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    小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

    2017-03-23 19:05:42
    作文成功之路·小學(xué)版 2017年7期
    關(guān)鍵詞:圖書班級課文

    小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

    遼寧省大連市普蘭店區(qū)文化路小學(xué) 王曉亮

    拓展閱讀指的是,對原有課程內(nèi)容的擴展與延伸,以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容更深刻的理解,從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與能力。其應(yīng)用的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能,具有開放、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀拓展是教師不容忽視的內(nèi)容之一。隨著教育的改革與發(fā)展,小學(xué)語文的閱讀教學(xué)要以不斷的拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的見識為基礎(chǔ),讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。本文就如今小學(xué)語文教學(xué),系統(tǒng)論述如何有效開展語文拓展閱讀教學(xué)。

    小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)策略

    小學(xué)語文教材中蘊含的閱讀內(nèi)容形式多樣、內(nèi)容豐富,教師要有效地運用教材中的文本,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下,深入挖潛課本文章中的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。同時,教師根據(jù)學(xué)生的實際閱讀水平,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的平臺;在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,多多組織學(xué)生開展拓展性閱讀活動,全方面地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,致力于讓學(xué)生的閱讀綜合水平能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本文從閱讀興趣、閱讀平臺、課堂教學(xué)、閱讀活動四個方面,系統(tǒng)論述小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效開展策略。

    一、培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生想讀

    在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中,教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的拓展閱讀學(xué)習(xí)興趣,首先要做的是讓學(xué)生產(chǎn)生想讀的意愿,這種意愿的產(chǎn)生意味著教師要能尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。而且,在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中,教師尤其要提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性,讓學(xué)生做課堂中的主人。教師可以利用多媒體教學(xué)方式,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來。

    例如,在教學(xué)《頤和園》一課時,教師可以先利用多媒體教學(xué)課件,給學(xué)生展示一些頤和園優(yōu)美的景色,伴隨著古典的配樂,學(xué)生很快就沉浸到欣賞美景的氛圍中。接著,教師引出教學(xué)主題,對課程中的重要內(nèi)容進(jìn)行具體的講解與賞析;同時一邊對照視頻,一邊講解書中的景物描寫,讓學(xué)生對頤和園中景物有更加直觀、深刻的印象。在閱讀拓展部分,教師可以引入類似的描述我國世界文化遺產(chǎn)的文章,讓學(xué)生感受國家深厚的歷史底蘊,并且積累相關(guān)的課文知識。在引入課文內(nèi)容時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較之前得到了有效的提升,因而就著學(xué)生這股熱情,教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的文章課文去進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生的視野得到有效的開闊。

    二、創(chuàng)設(shè)拓展閱讀學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生能讀

    在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生更加方便、快捷的獲取相關(guān)的課文閱讀信息,教師要給學(xué)生搭建相應(yīng)的拓展閱讀學(xué)習(xí)平臺,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個閱讀交流、學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生能夠集中形成拓展閱讀學(xué)習(xí)群體,創(chuàng)建班級課文閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。

    例如,班級圖書角就是一個不錯的課文閱讀平臺。教師可以讓班級的學(xué)生將自己平時愛讀的書都放到一個圖書角,讓班上的其他同學(xué)有機會享受各種各樣的閱讀資源。同時,教師也可以以集資的方式,讓班級學(xué)生統(tǒng)一購買一些比較優(yōu)質(zhì)的圖書擺放在圖書角。對于圖書角的管理,教師可以采取班級同學(xué)輪流管理的方式,同時制定比較嚴(yán)格的愛護(hù)書籍的規(guī)定,避免圖書不會出現(xiàn)丟失、損壞的情況。當(dāng)班級擁有了一個圖書角,教師可以定期組織學(xué)生開展讀書交流會,讓學(xué)生總結(jié)自己近兩周或者一個月來讀的書籍以及個人收獲等,通過學(xué)生之間閱讀經(jīng)驗的交流分享,促進(jìn)學(xué)生相互之間的閱讀交流與學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的閱讀水平的快速的提升。對于大部分小學(xué)生來說,故事書是最受其青睞的圖書,教師可以讓學(xué)生以講故事的形式來開展圖書交流會,不僅能活躍課堂的氣氛,還能讓學(xué)生更加踴躍的參與到這個過程中來。

    三、改善傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生會讀

    在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,教師牢牢占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,尤其是在講解閱讀內(nèi)容時,教師往往習(xí)慣以灌輸式的方式來傳達(dá)文本中的知識與觀念,極大的束縛了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。因此,教師必須有意識的改善這種教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中融入新興的教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在開展閱讀教學(xué)時,教師要著重于將閱讀的方法與技巧傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在想讀和能讀的基礎(chǔ)上,真正的懂得如何去讀,從而有效地提高學(xué)生課外閱讀的效率與質(zhì)量。,獲得閱讀過程中的成就感。

    例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《守株待兔》寓言故事以后,教師可以向?qū)W生推薦一些同種類型的成語寓言故事,比如《東施效顰》《掩耳盜鈴》等。這樣能夠豐富學(xué)生的閱讀量,有利于學(xué)生語文常識的積累。在學(xué)生閱讀這些寓言故事之前,教師可以教給學(xué)生寓言故事的閱讀技巧,比如,在閱讀過程中一邊看一邊總結(jié),看完以后可以寫下的閱讀感想。慢慢的,學(xué)生能在長期的拓展閱讀中找到屬于自己的一套閱讀方法,真正養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

    四、適當(dāng)開展拓展閱讀學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生多讀

    拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力,讓學(xué)生的個人閱讀素養(yǎng)得到很好地提升。但是,拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動的有效開展,需要教師與學(xué)生的共同協(xié)作。考慮到大部分小學(xué)生對事情的熱度維持時間不長,因此,教師要著重于提升拓展閱讀學(xué)習(xí)活動的趣味性,并且設(shè)計多個環(huán)節(jié)來保持學(xué)生的整個活動參與過程的積極性,從而保證活動能夠順利、有效的開展下去。

    例如,教師可以開展以讀書為主題的征文活動,比如“我最喜歡的一本書”。讓學(xué)生以作文的形式來介紹自己喜愛的書籍,并在作文中展現(xiàn)自己的閱讀心路。這種活動的開展不僅契合拓展閱讀學(xué)習(xí)的要求,也能很好地滿足學(xué)生的分享、展現(xiàn)自我的愿望。通過這種將寫作與閱讀進(jìn)行結(jié)合的方式,學(xué)生能更好的認(rèn)知自我,體會閱讀文本中深層次的內(nèi)容。

    【結(jié) 語】

    總而言之,小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展是循序漸進(jìn)的,教師要著重于激發(fā)學(xué)生課文閱讀興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠相互交流、分享的平臺,改善課堂教學(xué)模式,積極地開展拓展閱讀學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生想讀、能讀、會讀、多讀。在提升學(xué)生閱讀能力的同時,讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

    【1】張坤熾.以教材為出發(fā)點,有效拓展閱讀【J】.廣東教育:綜合版,2010(Z1)

    【2】張弘.小學(xué)語文拓展閱讀的實踐與探索【J】.時代教育:教育教學(xué)版,2008(2)

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