讓心靈的表達(dá)更暢通
——淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

讓心靈的表達(dá)更暢通
——淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 顧 芳

在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了“營(yíng)造氛圍，激發(fā)表達(dá)的興趣”“設(shè)置問題，啟迪想象和表達(dá)”“結(jié)合教材，多途徑表達(dá)訓(xùn)練”“語言實(shí)踐，提高表達(dá)的能力”等若干途徑和措施。

小學(xué)語文 語言表達(dá)

由于受重讀寫、輕聽說的傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念影響，學(xué)生在語言表達(dá)能力方面尚有一定的欠缺，學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性有待提高。當(dāng)要求小組討論時(shí)，部分學(xué)生或默默無語，不知所措甚至游離于討論之外。因此在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，勇敢的表達(dá)自己，以提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)表達(dá)的興趣

教師要善于把握學(xué)生的心理，營(yíng)造開口說的氛圍，創(chuàng)造生動(dòng)語言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，才能易于觸發(fā)學(xué)生言語表達(dá)的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生形成自覺、主動(dòng)、積極地表達(dá)的意識(shí)。同時(shí)課堂教學(xué)中，教師只有以平等的心態(tài)，去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位和不同學(xué)生的人格個(gè)性，才能使學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解和寬容，愿意說出自己的想法并樂于與人交流。

蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)的課文《小鷹學(xué)飛》，是孩子們非常喜歡童話故事。課文采用擬人化的手法，并通過細(xì)膩生動(dòng)的語言描述，闡述了“學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取”的道理。于是在教學(xué)中我將學(xué)生的言語訓(xùn)練融于角色扮演之中，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行分角色扮演，有效地激發(fā)學(xué)生言語表達(dá)的動(dòng)機(jī)和興趣，激活了學(xué)生的個(gè)性，吸引他們?nèi)シe極與文本、與教師對(duì)話，大膽表達(dá)，有效提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。

二、設(shè)置問題，啟迪想象和表達(dá)

訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生想象說話具有不可低估的作用。因此在語文教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)置問題進(jìn)行引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，對(duì)文本中抽象的、概括性的詞句，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展加工審美情感，文字，大膽的想象和合理的補(bǔ)充，創(chuàng)造性地提出自己獨(dú)特的見解，使表達(dá)的內(nèi)容更充實(shí)，有條有理。

如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)的課文《沉香救母》，文后有這樣一道題：“沉香一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱?！?他們會(huì)說些什么？讓學(xué)生展開想象，這是一個(gè)說話練習(xí)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，如果把這些問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺到束手無策，即使能說也會(huì)像擠牙膏一樣，筆者在處理這一問題時(shí)，設(shè)計(jì)出幾個(gè)媽媽要問的問題，“孩子，你為什么要找我？”“孩子，你是怎么找到華山的？”“你怎么能把這么高大，堅(jiān)硬的華山劈開的呀？”“你吃了那么多的苦，值得嗎？”學(xué)生看到問題頓時(shí)思路被打開，書中的語言，現(xiàn)實(shí)的生活都變成了為學(xué)生表達(dá)服務(wù)的材料，學(xué)生表達(dá)起來內(nèi)容充實(shí)，有條有理，爭(zhēng)先恐后，說話訓(xùn)練得到落實(shí)。

三、結(jié)合教材，多途徑表達(dá)訓(xùn)練

文本不是無情物！語文教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生透過語言文字想象課文所描述的情境，體會(huì)文本所滲透的情感。因此，在口語表達(dá)訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文教材的滲透作用，以激活學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生積淀在內(nèi)心的表達(dá)欲望。

在教學(xué)《會(huì)走路的樹》一課小鳥和小樹的友誼這一片段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 “天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對(duì)小鳥的熱情、喜愛、關(guān)心和友好。同時(shí)借助多媒體再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合畫面想象他們交往的快樂。教師引領(lǐng)學(xué)生展開想象：“友誼一天天深厚了，小鳥跟隨著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西他們?nèi)チ四男┑胤?，看見了哪些有趣的東西呢？”

很快的，一只只小手舉起，小臉兒漲的紅紅的，激動(dòng)的心情難以掩飾。有的說“看見了清澈的河水，還有快活的魚兒。”有的說“看見了美麗的花朵，遇到了翩翩起舞的蝴蝶，勤勞采蜜的小蜜蜂?！薄瓕W(xué)生通過補(bǔ)白就把小鳥與“會(huì)走路的樹”之間的愉快相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練就要充分利用教材，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文、續(xù)說課文、演課本劇、描述看圖作文、談心得體會(huì)等，在加深學(xué)生對(duì)原文的理解的同時(shí)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和技巧。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《花瓣飄香》一文，我設(shè)計(jì)一項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說作者把作者另一盆花放到母親的陽臺(tái)上時(shí)，被母親看到了，母親和作者之間展開了那些對(duì)話。這一內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在課文學(xué)完的基礎(chǔ)上的，當(dāng)母親看到作者送花時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？作者又是怎樣解釋的？學(xué)生獨(dú)立思考后，小組互說互補(bǔ)練習(xí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，努，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和技巧。

四、語言實(shí)踐，提高表達(dá)的能力

提高語言表達(dá)的能力，關(guān)鍵是還在于語言實(shí)踐。在廣泛的、豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能逐步掌握語言的使用技巧，豐富語言素材得到，創(chuàng)造語言。因此教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，而且要善于創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，樂于廣泛的語言練習(xí)。

如學(xué)校每周舉行衛(wèi)生掃除，在掃除完畢后，我會(huì)組織學(xué)生說說參加勞動(dòng)的經(jīng)過和感受。春天來了，教師可以帶學(xué)生到花園逛逛，觀察自己最感興趣的樹木、昆蟲，然后同學(xué)之間互相交流。還可以在春天、秋天、冬天來到校園，觀迎春花、賞秋菊、看雪景，對(duì)著美景說話，學(xué)生都會(huì)滔滔不絕，語言表達(dá)水平必然提高。

【1】王竹.培養(yǎng)口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)晨【J】.快樂閱讀（中旬刊），2012（9）

【2】馮小紅.創(chuàng)境激情，讓兒童言語詩(shī)意地表達(dá)【J】.學(xué)苑教育，2012（8）

【3】許靜.從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)——口語交際“豐富的音響世界”教學(xué)反思【J】.小學(xué)語文，2015（3）

【4】申培.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力【J】.祖國(guó)（教育版），2014（2）