家園合作，通過“X+1”策略培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣

共育關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育

PART 4

家園合作，通過“X+1”策略培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣

文 | 沈鴻雁 張雪梅

注重儀表形象，養(yǎng)成文明行為，融洽人際關(guān)系，這是每個(gè)人人生的必修課。而幼兒期恰是文明禮貌行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，孩子的可塑性強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息，從小培養(yǎng)文明禮貌行為顯得尤為重要。

幼兒文明禮貌習(xí)慣是指經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)與實(shí)踐而形成的自動(dòng)化的、無需意志努力而自然表現(xiàn)出來的語(yǔ)言和行為，包括：能夠主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)和行為與他人交往，共同遵守集體和社會(huì)的道德準(zhǔn)則，具有合乎一定禮儀的行為和品質(zhì)。家園合作是幼兒教育的有效途徑。家園合作開展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育是發(fā)揮幼兒園教育主導(dǎo)作用和堅(jiān)持家園教育并重的有效平臺(tái)。

“X+1”策略即一日生活與文明禮貌行為習(xí)慣教育的有效整合?！癤”即幼兒在家、在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種活動(dòng)，“1”指文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)，即通過在一日生活中開展整合性的活動(dòng)，有機(jī)滲透幼兒文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)。該策略涵蓋規(guī)范行為、環(huán)境熏陶、鞏固強(qiáng)化三個(gè)子策略，在家庭、幼兒園中同樣適用。

規(guī)范行為

在一日生活中，通過成人的示范、練習(xí)和提示，逐漸達(dá)成讓幼兒按照文明言行的標(biāo)準(zhǔn)在家庭、幼兒園和社會(huì)生活中進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的目的。

榜樣示范成人通過顯性教育，教會(huì)幼兒文明禮貌語(yǔ)言和行為；通過隱性示范，為幼兒樹立模仿的對(duì)象。顯性示范指成人向幼兒演示不同場(chǎng)合下應(yīng)該使用的文明禮貌語(yǔ)言、應(yīng)該表現(xiàn)的文明禮貌行為。由于幼兒年齡小，分不清什么是有禮貌的言行，什么是沒禮貌的言行，因此，成人要有目的地教會(huì)孩子有禮貌的言行。隱性示范指成人在日常與人交往、參與社會(huì)生活的過程中注意使用規(guī)范的言行，給幼兒潛移默化的影響。為了培養(yǎng)幼兒的禮貌行為，作為教育者的教師和家長(zhǎng)首先要具有自覺的文明禮貌行為，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事中為孩子樹立榜樣。

講解練習(xí)在一日生活中利用零散時(shí)間向幼兒介紹文明禮貌應(yīng)該怎樣做，使幼兒掌握禮貌語(yǔ)言和禮貌行為，達(dá)成規(guī)范幼兒行為的目的。形象性語(yǔ)言：在一日生活中可以通過形象性、生動(dòng)性、藝術(shù)性的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，增加語(yǔ)言的趣味性，如洗手時(shí)說“小魚點(diǎn)點(diǎn)頭，謝謝水龍頭”?？鋸埿詣?dòng)作：教師利用夸張性動(dòng)作幫助幼兒理解并記憶禮貌的行為，幼兒能夠進(jìn)行表演，加強(qiáng)行為動(dòng)作練習(xí)。情境練習(xí)：成人運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、材料在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒練習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

策略使用注意事項(xiàng)和提示成人的榜樣示范一定要是正確的，語(yǔ)言、動(dòng)作行為標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確無誤，這樣才能給幼兒正確的示范，幼兒才能習(xí)得好的知識(shí)與技能。運(yùn)用講解練習(xí)時(shí)，成人切記不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要采用適宜的方法。

環(huán)境熏陶

家園共同創(chuàng)設(shè)積極向上、有意義的利于好習(xí)慣養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，幼兒置身其中，耳濡目染，在良好的環(huán)境和氛圍中受到無意識(shí)的感染、教育和啟示，從而形成良好的文明禮貌習(xí)慣。

精神環(huán)境在家庭、幼兒園，成人要為幼兒營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧、健康的人際關(guān)系和氛圍，建立溝通共贏的合作關(guān)系，促進(jìn)幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。要理順各種關(guān)系，為幼兒營(yíng)造包容、理解、等待、耐心的家園氛圍和安全的心理環(huán)境。家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境都是幼兒長(zhǎng)期生活游戲的環(huán)境，要建立家園、師師、師幼、幼幼之間長(zhǎng)期的互通有無、合作支持的關(guān)系。家園之間合作關(guān)系的建立有利于及時(shí)溝通幼兒在家、在園近期文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的狀況，有利于及時(shí)采取有效措施進(jìn)行干預(yù)，增強(qiáng)幼兒文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的一致性，也能給幼兒正向的示范；師幼之間合作關(guān)系的建立有利于教師以耐心和專業(yè)的眼光看待幼兒的行為，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。

物質(zhì)環(huán)境有目的、有計(jì)劃地在空間、設(shè)施、活動(dòng)材料上，精心創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡水平的教育環(huán)境，引領(lǐng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?；?dòng)墻飾：在日常生活常見的空間中提供可供觀看的平面，懸掛不同的墻飾，展示習(xí)慣養(yǎng)成的步驟、方法等內(nèi)容，提示教師、家長(zhǎng)和幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。如在家庭和幼兒園的墻壁上懸掛和張貼古代教育家孔子的畫像，古今中外教育家的經(jīng)典格言警句。環(huán)境提示：充分發(fā)揮家庭、幼兒園環(huán)境的暗示作用。如在家庭、幼兒園班級(jí)及戶外適當(dāng)位置投放規(guī)格適宜、外形可愛的垃圾桶，吸引幼兒主動(dòng)投放垃圾；在樓梯上貼上小腳丫的貼紙，引導(dǎo)幼兒上樓梯時(shí)靠右走，不推擠打鬧。

策略使用注意事項(xiàng)和提示在使用精神環(huán)境策略時(shí)，成人一定要注意自己的言行，要自覺約束自己，讓自己成為一個(gè)文明、懂禮的人，這樣才能熏陶幼兒。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。環(huán)境中要蘊(yùn)含最大價(jià)值的教育元素。因此成人在創(chuàng)設(shè)環(huán)境板塊時(shí)，要深思熟慮，創(chuàng)設(shè)可觀看、可觸摸、可互動(dòng)的立體的板塊，讓環(huán)境真正會(huì)說話。

強(qiáng)化鞏固

強(qiáng)化是指通過某一刺激增強(qiáng)某種行為的過程，強(qiáng)化的結(jié)果是引起行為出現(xiàn)頻次的大幅增加。在幼兒文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)中，強(qiáng)化是指使用獎(jiǎng)勵(lì)、練習(xí)等方式，增加幼兒文明禮貌習(xí)慣出現(xiàn)的頻率，使幼兒形成固定的文明禮貌行為模式。

正向強(qiáng)化正向強(qiáng)化即當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)某種行為時(shí)，給予一種好刺激，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)并保持下來。當(dāng)幼兒出現(xiàn)良好的文明禮貌言行時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正向的反應(yīng)，增加幼兒良好文明禮貌行為習(xí)慣出現(xiàn)的頻率?？墒褂梦镔|(zhì)強(qiáng)化：當(dāng)孩子出現(xiàn)適宜的行為時(shí)，成人及時(shí)地給予孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如當(dāng)羞于開口打招呼的幼兒能夠開口和叔叔阿姨打招呼時(shí)，成人可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一個(gè)特別想要的小玩具，在以后的生活中幼兒漸漸會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)和人打招呼的習(xí)慣。還可使用精神強(qiáng)化：在幼兒表現(xiàn)出文明禮貌行為或者在行為取得一定進(jìn)步時(shí)，成人使用精神鼓勵(lì)使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，幼兒就能保持和不斷再現(xiàn)正確的文明禮貌行為。如語(yǔ)言、動(dòng)作鼓勵(lì)，成人可通過微笑、點(diǎn)頭、溫和愉悅的眼光、親切的聲調(diào)、親吻、撫摸等對(duì)幼兒表示稱贊。再如評(píng)優(yōu)鼓勵(lì)，成人可利用幼兒喜愛競(jìng)爭(zhēng)的心理，通過累積文明禮貌行為周期評(píng)選的形式，提高幼兒練習(xí)的興趣，鞏固其好習(xí)慣。開展“文明禮貌表?yè)P(yáng)站”活動(dòng)，對(duì)幼兒的文明禮貌行為通過廣播形式進(jìn)行宣傳，起到同伴間相互學(xué)習(xí)的作用。

游戲練習(xí)成人充分利用游戲的趣味性、主動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒將學(xué)到的文明禮貌語(yǔ)言和行為在游戲中使用和聯(lián)系，達(dá)成鞏固幼兒文明禮貌習(xí)慣的目的。

角色游戲。角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。角色游戲的特點(diǎn)是幼兒的創(chuàng)造性以及游戲內(nèi)容反映社會(huì)生活的社會(huì)性。幼兒在角色游戲中通過使用假裝物品或工具、模仿自己想要扮演的某種社會(huì)角色的動(dòng)作、語(yǔ)言態(tài)度等，來反映一定的社會(huì)生活內(nèi)容。

表演游戲。表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。在表演游戲中，幼兒是按“腳本”在游戲。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身體和聲音來闡釋或者扮演故事（或詩(shī)歌）的部分或者全部，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约哼\(yùn)用的語(yǔ)言。例如開展情景表演、童話劇等活動(dòng)，運(yùn)用自己的身體動(dòng)作和語(yǔ)言再現(xiàn)文明禮貌的語(yǔ)言、行為及其使用的場(chǎng)合，在對(duì)文明禮貌故事記憶、回憶、表演的過程中將文明禮貌行為內(nèi)化于心，逐漸變成自覺行動(dòng)。

搭建平臺(tái)搭建練習(xí)和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒在文明禮貌習(xí)慣方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步，充分展現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、幼兒在文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成方面的成果。

日常練習(xí)平臺(tái)：在入園、離園中，創(chuàng)設(shè)文明接待的平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)和幼兒在接待的實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的文明禮貌行為。大型活動(dòng)平臺(tái)：利用慶祝六一、新年等大型活動(dòng)的時(shí)機(jī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)與成人、同伴人際交流、交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒文明禮貌語(yǔ)言和行為的使用，在實(shí)際生活的場(chǎng)景中鍛煉幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：教育是一個(gè)有機(jī)的整體，它需要家園協(xié)調(diào)一致共同配合，才能達(dá)到理想的效果，幼兒的文明禮貌行為教育更是如此。家園堅(jiān)持不懈共同努力，在幼兒的一日生活中，通過規(guī)范行為、環(huán)境熏陶、強(qiáng)化鞏固等方法和策略，進(jìn)行幼兒文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠潛移默化地將文明禮貌的內(nèi)容傳遞給幼兒，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

北京市昌平區(qū)財(cái)貿(mào)幼兒園）