淺析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作中的應(yīng)用

淺析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作中的應(yīng)用

江蘇省黃橋中學(xué) 徐志波

新課改以來對教學(xué)提出了很多新的要求，更強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在高中語文寫作中能夠增加學(xué)生對寫作的興趣，讓高中語文作文課堂獲得更好的教學(xué)效果。寫作在高中語文教學(xué)中是非常重要的一部分，在高考中也占據(jù)非常大的分值。但是傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中大多是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被迫接受教師灌輸?shù)囊恍懽髦R。很難對寫作產(chǎn)生興趣，也沒有足夠的時間進行寫作練習(xí)，教師規(guī)定的一些寫作題目往往也不是學(xué)生感興趣的，長此以往，學(xué)生想要提升寫作水平就變得非常困難。將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在高中語文作文教學(xué)中能夠讓學(xué)生增加對寫作的興趣，使寫作更加個性化，同時也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文主要對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

1.引導(dǎo)和激勵學(xué)生進行個性化寫作

高中語文課堂教學(xué)的時間有限，寫作課程占據(jù)的課時并不多，所以如果只是依靠課堂上的練習(xí)學(xué)生寫作水平的提高將變得非常緩慢，很多教材上規(guī)定的寫作題目也并不是學(xué)生感興趣的題目。教師可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生在自己的閑暇時間進行寫作。寫作的范圍可以是讀后感、觀后感、詩歌、散文或者只是一些隨筆。沒有題材的限定，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，寫他們感興趣的文章，教師還可以在班里創(chuàng)立班報，把學(xué)生寫的比較好的一些文章刊印在班報上，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，增加寫作的熱情。同時教師也可以根據(jù)教材上的內(nèi)容位學(xué)生設(shè)置一些有趣的題目，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時也能夠增進學(xué)生對教材知識點的理解。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一文時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文里的角色寫一篇小短文，可以是對課文的續(xù)寫，也可以是把紅樓夢中的人物和現(xiàn)代生活中的一些話題結(jié)合起來。學(xué)生會對這樣的題目非常感興趣，并且在一過程中學(xué)生需要揣摩紅樓夢中各個人物的特點，加深了對課文內(nèi)容的理解，一舉多得。

2.利用互相批改作文培養(yǎng)自主思考和自主探究的意識

每個人在寫作方面都有自己不同的思維和手法，很多時候能夠從別人的文章中學(xué)到很多很多詞匯、手法，也可能會從別人的文章中發(fā)現(xiàn)一些問題，對這些問題產(chǎn)生警覺，避免這些問題出現(xiàn)在自己的寫作之中。所以學(xué)習(xí)別人的作文也是實施自主學(xué)習(xí)策略的一個重要方法。這就需要改變傳統(tǒng)的教師為學(xué)生批改作文的模式，而讓學(xué)生互相批改作文。并在課堂上對作文進行討論和交流，總結(jié)自己作文中和別人的作文中出現(xiàn)的一些優(yōu)勢和不足，不斷的對自己的寫作進行優(yōu)化。例如，在一次以描寫校園景物為題的作文中，學(xué)生們在相互批改作文之后就發(fā)現(xiàn)了很多的優(yōu)點和不足。有位同學(xué)指出他所批改的作文寫得非常好，運用了很多的修辭手法和詩詞，是按照一年四季時間的變化描寫校園景色的變化的。但是美中不足的就是這位同學(xué)在標(biāo)點符號的應(yīng)用上存在很多的問題，全篇大部分都使用句號。說明這名同學(xué)在標(biāo)點的應(yīng)用上存在著很大的問題。這位同學(xué)通過修改別人的作文增加了對文章的分析理解能力，同時還注意到了寫作中的標(biāo)點問題，讓這位同學(xué)對于景物描寫的相關(guān)技巧印象更加深刻，獲得了很好的教學(xué)效果。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

很多高中生都對作文不感興趣，甚至有些學(xué)生對于寫作非常的恐懼，他們能在作文課上參與程度也就很低，長此以往作文水平很難提高。為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)掘作文題目，尋找素材，或者結(jié)合一些當(dāng)下的時代熱點，讓學(xué)生寫一些和他們的生活切實相關(guān)的事情，引起學(xué)生對寫作的興趣，提高寫作能力和寫作水平。例如高中生正值青春年華，對未來對理想充滿著美好的愿望。在教材中也學(xué)過“向青春舉杯”的專題，以及毛澤東的《沁園春·長沙》，在詩中能感受到一代偉人的豪邁氣概，問蒼茫大地誰主沉?。√幵诖蠛们啻旱纳倌昃蛻?yīng)該如此意氣風(fēng)發(fā)，教師就可以為學(xué)生布置一篇和青春有關(guān)的題目，這樣就很容易引起學(xué)生的共鳴增加學(xué)生的寫作興趣了。在例如受到時代特征的影響，現(xiàn)在很多人面對摔倒的老人都不敢隨意攙扶，有些老人甚至因為無人幫助而發(fā)病身亡。有些學(xué)生在生活中可能也遇到過這樣的情況，家長也可能和學(xué)生討論過這種情況應(yīng)該怎么處理。教師可以讓學(xué)生以應(yīng)不應(yīng)該扶起老人為主題，寫一篇作文。這樣的主題還有很多，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)掘自己感興趣的主題進行習(xí)作的練習(xí)。

4.教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督

雖然實行自主學(xué)習(xí)策略是要更多的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是在這一過程中也需要教師的參與指導(dǎo)和有效監(jiān)督。在自主學(xué)習(xí)中如果完全依靠學(xué)生自覺，將很難取得非常好的效果，例如在學(xué)生進行日常的個性化寫作中，如果教師對學(xué)生日常寫作的成果從來不過問，有些學(xué)生可能就不會進行寫作練習(xí)。所以教師應(yīng)該定期對學(xué)生在課余時間的一些寫作進行檢查并給針對習(xí)作中的一些問題給出相應(yīng)的改進意見，也可以在課堂上定期舉辦寫作交流會讓學(xué)生分享自己的隨筆，在互相交流中進行學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)的實施效果進行科學(xué)的總結(jié)和評價，不斷的優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的方式，讓寫作教學(xué)獲得更好的效果，幫助學(xué)生提高寫作能力。

【結(jié) 語】

在高中語文教學(xué)中寫作是非常重要的一部分內(nèi)容，但是在平時的課堂教學(xué)中卻很少有時間對寫作進行專項訓(xùn)練，寫作課教學(xué)的枯燥乏味也讓學(xué)生對寫作難以產(chǎn)生興趣。想要讓學(xué)生擁有更多的寫作練習(xí)時間，對寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣就需要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生就自己感興趣的話題進行個性化的寫作練習(xí)，聯(lián)系生活發(fā)掘生活中的有用素材，并通過批改其他同學(xué)的作文進行學(xué)習(xí)和錯誤的反思，同時教師也應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進行正確的評價，讓自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的寫作水平。