小學(xué)語文生成性教學(xué)研究

小學(xué)語文生成性教學(xué)研究

江西省贛州市興國縣興江小學(xué) 伍成林

隨著素質(zhì)教育改革教學(xué)的不斷推進，我國的小學(xué)語文教學(xué)逐漸向素質(zhì)化發(fā)展，而生成性教學(xué)正是這一教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。

小學(xué)語文 生成性教學(xué)

生成性的出現(xiàn)，讓原來過氣的課堂預(yù)設(shè)有了新的轉(zhuǎn)機，因為生成性教學(xué)不似于其他教學(xué)方式，它主要的目的是以開放的形式讓教師與學(xué)生有更多的互動。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來，使他們積極主動的融入到課堂中去，這樣生成性教學(xué)才有了意義，讓語文課堂更加豐富有趣。

1.精心設(shè)計課堂教案

為了讓小學(xué)生能夠愛上語文這門課程，如今的教學(xué)課堂中，教學(xué)形式多種多樣，其中包括實踐活動。開展實踐活動的意義，是為了學(xué)生更加容易接納課程內(nèi)容以及教師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容得到圓滿結(jié)束。教師們對于開展實踐活動的目的的理解存在一些誤差，那就是在開展實踐活動中，教師們沒有將重點放在活動最后的結(jié)果是讓學(xué)生們把預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己的知識，而是在過程中只關(guān)注活動帶給學(xué)生的樂趣。所以，這樣的實踐活動沒有任何意義，過于在乎形式會導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)不到知識。每個學(xué)生都有自身的特點，每個學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的效率不同，當然，每一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是千姿百態(tài)，所以，教師在設(shè)計實踐活動的時候，要根據(jù)以上這些特點而決定實踐活動的形式，這樣的實踐活動顯得盡然有序，不存在錯綜復(fù)雜的問題，并且實施過程中更加容易掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一個例子，當在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》的時候，我們教師可以讓學(xué)生們組成小組，每個小組進行比賽，先每個小組互相討論這篇課文，然后小組中自行分配角色，或者讓學(xué)生自己選擇角色，通過緊張激烈的討論選出自己喜歡的角色，然后在小組中認真聯(lián)系，最后上臺演出，告訴學(xué)生，要演的生動有趣，另外還可以說出自己對這個角色的見解以及對這個角色的理解。當然，一次比賽并不足以學(xué)生將這篇文章理解透徹，要進行多次比賽，盡量讓每一個學(xué)生都擁有每一個角色的朗讀權(quán)。這樣的實踐活動可以讓學(xué)生們積極主動參與到課堂中，討論可以促使學(xué)生們更加有想法，教師更加不需要一點一滴的將內(nèi)容講解出來。

2.生成完成預(yù)設(shè)

語文教學(xué)中，教學(xué)的需求也能夠促進生成。比如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章的時候，有位學(xué)生提出了這樣一個問題：“我對文章中的故事有懷疑，整個過程也有很多破綻，這個過程中，只要出現(xiàn)一個問題的話，就有可能會改寫歷史，黃蓋能有如此的把握嗎？周瑜為什么會輕易的就同意了呢？”這時，教師就可以及時地抓住學(xué)生提出的這個問題作為資源進行生成性教學(xué)。

生成性教學(xué)——沒有任何預(yù)設(shè)的教學(xué)方式卻將課程內(nèi)容足一表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師盡到了職責，做到了把學(xué)生當成自己的孩子培養(yǎng)，富有藝術(shù)的創(chuàng)新思維以及文化內(nèi)涵豐富，把學(xué)生引領(lǐng)在正確的道路上，使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈敏度和變通能力得到了提高。每一位教師都盡心盡力，課堂中時刻關(guān)注每一位學(xué)生所表達的欲望，所謂投其所好，教師們根據(jù)學(xué)生們的習(xí)慣與愛好將教學(xué)經(jīng)常安排的井然有序，不動聲色的把教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)搅藢W(xué)生的腦海里。

3.延伸語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

要想學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，那么老師在課堂中，需要不露聲色的把課外知識插入到課堂教學(xué)的內(nèi)容里，這樣達到的效果是我們不能形容的，首先，生成性教學(xué)會有效提高，學(xué)生們的視野會開闊許多，思考空間寬裕許多，將他們的知識大門又打開一扇。

比如，以《背影》這篇文章為例子，文章主要講述的是作者和父親月臺等火車時，父親去買橘子，作者看見父親顫顫巍巍的背影時發(fā)出的感悟，表達出了父子之間的濃厚愛意。所謂打鐵要趁熱，教師在學(xué)生剛學(xué)完這篇文章的時候，可以用一些有趣的活動提高學(xué)生知識的運用能力，例如，可以用本文知識里側(cè)面表達自己與父母之間相處的一些有趣故事，這樣可以讓學(xué)生更深刻的了解課文內(nèi)容，另外，讓學(xué)生獨立思考，教師說完自己的故事以后，組織學(xué)生自己想和父母息息相關(guān)的故事，然后將其寫下，知識源于生活不無道理。

4.強化語文與其他學(xué)科的有機整合

教學(xué)中，教師要讓語文這門課程“走出去”，以開放的形式結(jié)合其他學(xué)科，讓語文與其他學(xué)科有所聯(lián)系，使語文教學(xué)內(nèi)容精彩生成。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《阿里山的云霧》這篇文章時，這篇文章主要描繪了臺灣阿里山云霧的靜態(tài)之美與動態(tài)之美，文章中的字里行間都涌動著動人的畫卷。藝術(shù)使人精神愉悅，在語文教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容用藝術(shù)的形式表達出來，流淌的音樂和唯美的畫面會很大的吸引學(xué)生的注意力，面對強大的藝術(shù)設(shè)計，沖擊著學(xué)生好奇的大腦與渴望藝術(shù)的內(nèi)心，教師要將音樂符號和美術(shù)線條跟語文文字完美結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時打開了藝術(shù)之窗，讓他們覺得文字是充滿樂趣的，設(shè)計豐富多彩的藝術(shù)畫面，玩文字游戲，將文字用音樂的符號表達，等等這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。實踐出真知，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于導(dǎo)游的課文，接著讓學(xué)生親自上陣，體驗“導(dǎo)游”帶來的歡樂，春游的時候，教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生輪班當導(dǎo)游，當再次回到課堂上時，讓學(xué)生互相采訪自己當“導(dǎo)演”的感受是怎樣的，當“游客”又是怎樣的感受。無論是利用藝術(shù)也好，開展實踐活動也罷，教師最后的目的都是為了讓同學(xué)們把語文這門學(xué)科學(xué)到精髓，將知識牢牢的灌輸給他們。

【結(jié) 語】

小學(xué)生是剛剛步入懂事階段，剛打開內(nèi)心的情感大門，所以能否將語文教學(xué)內(nèi)容學(xué)好，對長大以后的情感生活影響很大。生成性教學(xué)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓教師的教學(xué)水平有所提升，沒一堂課都至關(guān)重要，教師們要盡力而為，讓沒一堂課的教學(xué)內(nèi)容都能圓滿的把知識傳授給學(xué)生，要設(shè)計優(yōu)美的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身心健康也提高。教學(xué)過程中，教師要觀察每一位學(xué)生的興趣愛好以及性格特點，然后對癥下藥，使他們的思想道德修養(yǎng)步入正軌，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。語文是很枯燥的學(xué)科，教師要用靈活的教學(xué)模式讓他們愛上語文，增加他們對語文的記憶，豐富他們的大腦，提高他們的人格魅力。

【1】張碧海.關(guān)于小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)有效性的研究【J】.教育教學(xué)論壇，2014（03）

【2】王樹強.構(gòu)建小學(xué)語文生成性課堂的教學(xué)策略研究【J】.學(xué)周刊，2015（05）