小學(xué)竹笛校本課程的實(shí)踐探索

小學(xué)竹笛校本課程的實(shí)踐探索

江蘇省漣水縣向陽小學(xué) 查鳳玲

校本課程能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教師專業(yè)程度并加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育基本理念的重要特色課程。本文旨在對小學(xué)竹笛校本課程進(jìn)行分析，并提出提高竹笛校本課程實(shí)踐成效和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)建議。

小學(xué)課程 校本課程 竹笛教學(xué)

中小學(xué)課程計(jì)劃要求學(xué)校都能夠進(jìn)行本?；顒诱n與任選課的建設(shè)與開發(fā)，校本課程是能夠直接反應(yīng)本校特色、滿足本校學(xué)生需求的課程類型，能夠更加直接的貼近本校的教育教學(xué)實(shí)踐、體現(xiàn)并反映學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨、更加靈活的適應(yīng)教育變革和社會變革，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。進(jìn)行小學(xué)竹笛校本課程的開發(fā)實(shí)踐不僅能夠豐富校本課程教學(xué)內(nèi)容與形式，更重要的是能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)樂器進(jìn)行傳承與革新，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化、培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)美感并推動美學(xué)教育發(fā)展。

一、樹立準(zhǔn)確目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際需求開展竹笛校本課程實(shí)踐

音樂課程是小學(xué)校本課程中的重要組成部分，進(jìn)行竹笛校本課程的實(shí)踐與開發(fā)需要以學(xué)校特色、教師技能、學(xué)生需求以及地方特色文化為主要依據(jù)，更需要精確目標(biāo)的樹立和確定，并結(jié)合實(shí)際教育需求進(jìn)行竹笛校本課程設(shè)置。竹笛課程的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的辦學(xué)理念為根據(jù)，確保其能夠符合學(xué)校發(fā)展的計(jì)劃性與標(biāo)準(zhǔn)，確保能夠體現(xiàn)本校的辦學(xué)目標(biāo)，使竹笛教學(xué)能夠成為本校校本課程的特色。其次，校本課程的設(shè)置要符合教師的主觀愿望和客觀技能，教師對學(xué)生的狀態(tài)能夠進(jìn)行充分的了解，而竹笛實(shí)踐成果的好壞決定于教師實(shí)際的能力與水平，教師與學(xué)生的實(shí)際需求都是直接影響到竹笛校本課程開發(fā)結(jié)果的重要因素。因此，小學(xué)竹笛校本課程的開發(fā)要充分尊重教師與小學(xué)生的需求和意見，進(jìn)而確保其實(shí)踐的有效性。

例如，在進(jìn)行竹笛基本知識的教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必使學(xué)生明確本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)任務(wù)，詢問學(xué)生對于竹笛學(xué)習(xí)的看法與希望學(xué)習(xí)的曲目，將學(xué)生的意見與教學(xué)后的反饋進(jìn)行匯總整理，編入校本課程的教材內(nèi)容當(dāng)中。

二、整合優(yōu)勢資源，豐富完善竹笛校本課程內(nèi)容

竹笛具有極為悠久的歷史并以其內(nèi)容豐富、風(fēng)格多變的特點(diǎn)成為了中國傳統(tǒng)文化的重要部分，竹笛藝術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與源遠(yuǎn)流長的竹笛技藝都是小學(xué)進(jìn)行竹笛校本課程教學(xué)的豐沃土壤，能夠?yàn)橹竦颜n程的實(shí)踐提供極為豐富的養(yǎng)分。這就需要學(xué)校、教師在進(jìn)行竹笛藝術(shù)校本課程教學(xué)時(shí)能夠尊重其傳統(tǒng)和個(gè)性，進(jìn)行優(yōu)勢資源的整合與利用，使竹笛教學(xué)能夠突破時(shí)空和地域的限制，培養(yǎng)小學(xué)生對于竹笛藝術(shù)的喜愛之情，從而在感受竹笛藝術(shù)魅力的同時(shí)熱愛竹笛、學(xué)習(xí)竹笛、傳承竹笛。此外，對竹笛校本課程內(nèi)容進(jìn)行豐富的有效途徑就是進(jìn)行地方資源的開發(fā)與利用，不同地域的不同竹笛風(fēng)格為教學(xué)提供了可供選擇的廣闊空間，竹笛校本課程內(nèi)容的選擇務(wù)必要兼顧竹笛學(xué)科根本性質(zhì)和地方竹笛特色，使竹笛校本課程能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

例如，對進(jìn)行竹笛樂曲的欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放或者演奏不同地域的竹笛曲目，讓學(xué)生能夠感受到地方對于竹笛樂曲的影響，豐富和完善竹笛校本課程內(nèi)容。

三、構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系，鞏固竹笛校本課程實(shí)踐成果

任何一門學(xué)科的建立與豐富完善都離不開科學(xué)有效評價(jià)體系的構(gòu)建與健全，對竹笛校本課程內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)也是課程實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)能力、學(xué)校課程理念以及地方傳統(tǒng)文化的多角度評價(jià)能夠最直接的反映出竹笛校本課程的時(shí)間狀況與開展進(jìn)度。首先要對校本課程教材內(nèi)容與形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)確保其能夠兼顧辦學(xué)理念與學(xué)生個(gè)性。其次要對教師教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)，教師是校本課程的實(shí)踐者，對于教材內(nèi)容的梳理、竹笛技藝的教授能力以及對課程規(guī)劃的未來思考等都列在評價(jià)范圍之內(nèi)。最后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生是否掌握了竹笛的基本演奏方法、是否能夠判斷出經(jīng)典竹笛曲目、是否提高音樂鑒賞能力與藝術(shù)素質(zhì)等都應(yīng)當(dāng)作為評價(jià)的重要指標(biāo)。

例如，在進(jìn)行一階段的竹笛校本課程教學(xué)后，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多方進(jìn)行評價(jià)信息的收集，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并采取自評與他評相結(jié)合的方式對竹笛校本課程教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，鞏固階段性教學(xué)成果。

【結(jié) 語】

總而言之，竹笛是中國傳統(tǒng)樂器中的重要部分，長久以來擔(dān)任著為人們進(jìn)行伴奏、合奏以及獨(dú)奏的重要角色，時(shí)至今日在許多高校已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的竹笛學(xué)科。傳統(tǒng)的竹笛傳承方式是經(jīng)典的師徒傳承形式，造成了普及率過低、創(chuàng)新力不足等狀況的發(fā)生，制約了竹笛學(xué)科的發(fā)展也阻礙了竹笛藝術(shù)的廣泛傳承。將竹笛納入校本課程實(shí)踐內(nèi)容與范圍之內(nèi)，能夠在發(fā)展校本課程、提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)豐富校本課程教學(xué)形式、傳承竹笛重要技藝。小學(xué)竹笛校本課程的有效實(shí)踐能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)并使學(xué)生心態(tài)積極、陽光自信，使學(xué)生都能夠享受成長和學(xué)習(xí)的快樂，在優(yōu)美的竹笛聲中放飛自我、傳承中華民族的傳統(tǒng)樂藝。

【1】張斌.在課程開發(fā)實(shí)施中成就教師的專業(yè)成長——鹽城市第一小學(xué)構(gòu)建校本課程體系的探索與實(shí)踐【J】.江蘇教育研究，2015（7）

【2】劉德福，謝慧云.在地域文化的沃土中培育學(xué)校特色文化——武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)再概念化的實(shí)踐探索【J】.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）

【3】湯強(qiáng)興.校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索——以“陽光”校本課程開發(fā)為例【J】.當(dāng)代教育科學(xué)，2015（10）

【4】陳小渝，陳勇.小學(xué)校本課程重組的研究與實(shí)踐【J】.華夏教師，2015（8）