汲取朱子精髓，推進(jìn)教材升華

文|劉錦文

汲取朱子精髓，推進(jìn)教材升華

文|劉錦文

一幅好畫，收藏者印章累累，名家題注連篇，識(shí)者爭(zhēng)相品評(píng)，是為名畫；一篇好文，往學(xué)圣賢注釋爭(zhēng)先，當(dāng)代泰斗詳解恐后，學(xué)人誦讀不斷，是為經(jīng)典。宋代教育家、思想家朱熹畢一生精力編寫了《四書章句集注》，確立了他在中國(guó)教育史上的重要地位?！端臅戮浼伞穮R聚了前賢的思想精髓和學(xué)術(shù)精華，逐步成為科舉考試的備考資料，進(jìn)而上升為宋元明清四代國(guó)家考試的欽定教科書。從教學(xué)的角度看，《四書章句集注》為后代學(xué)者樹立了一種標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)在歷史發(fā)展過程中還得到了固化，其核心旨?xì)w就是要微言大義、言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛，堪為教學(xué)者的載體、學(xué)習(xí)者的標(biāo)本。

人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，工業(yè)文明的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)科類目體系的逐步擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步催生新的行業(yè)層出不窮，學(xué)科變得紛繁復(fù)雜，對(duì)書刊進(jìn)行分類管理的目錄學(xué)成為一門真正的學(xué)科登入大雅之堂，教科書在通識(shí)性教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展出學(xué)科教科書，現(xiàn)代的學(xué)科體系逐步建立了起來。進(jìn)入知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代后，教科書編選的分工專業(yè)而且精細(xì)。從認(rèn)知的角度來看，教科書的編選出現(xiàn)了基本認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知的疊加。基本認(rèn)知是基礎(chǔ)教學(xué)的核心單元，在教育機(jī)制中承擔(dān)著傳遞核心素養(yǎng)和價(jià)值的重要作用，強(qiáng)化中小學(xué)生教科書的規(guī)范性和嚴(yán)肅性就在于確立一個(gè)教育系統(tǒng)的基本認(rèn)知內(nèi)容體系，透過教科書，既傳承人類長(zhǎng)期積累的人文精髓，又傳遞現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新精神。

中國(guó)自恢復(fù)高考以來，教科書經(jīng)過了幾代的變革，教科書的編寫人員、教研人員、一線教學(xué)人員為此付出了艱巨的努力，中國(guó)在中小學(xué)生教科書的建設(shè)和發(fā)展方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。近幾年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，人工智能技術(shù)悄然融入大眾生活，科學(xué)研究揭示新知識(shí)的速度一日百里，基本認(rèn)知的范圍天天變、專業(yè)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)月月新，給教科書的編纂提出了更高的要求。

同時(shí)教科書的嚴(yán)肅性和標(biāo)準(zhǔn)性不容朝更夕改。在教科書內(nèi)容的更新與編選的快速迭代成為常態(tài)的新形勢(shì)下，選修教材知難而上，填補(bǔ)了一時(shí)的缺失。牽一發(fā)而動(dòng)全身，校本教材從無到有迅速發(fā)展，呈現(xiàn)出百花齊放競(jìng)天下的壯觀局面。但不容置疑的是，只由一兩個(gè)學(xué)科泰斗統(tǒng)領(lǐng)教材編選的時(shí)代即將過去，僅憑幾位專家的學(xué)力也完全不能適應(yīng)這種不斷更新的態(tài)勢(shì)，教材的編選和研制需要聚合全社會(huì)學(xué)人的努力，尤其是要匯聚一線教學(xué)者因經(jīng)驗(yàn)累積而來的智慧，還迫切需要適時(shí)融入學(xué)習(xí)者的心得體驗(yàn)。教育部在中共中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，已然認(rèn)識(shí)到了教材變革的重要性。2016年9月專門推出了基于教育信息化背景、面向未來的六大核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，2017年2月成立了專門的教材局，2017年5月召開了高規(guī)格的教材改革會(huì)議，提出了未來五年大中小學(xué)教材改革的計(jì)劃。又一輪基礎(chǔ)教育課程革新的機(jī)遇已經(jīng)來臨，又一場(chǎng)教材體系性的大變革正在有條不紊地展開。

“十三五”規(guī)劃中特別提出教學(xué)資源的建設(shè)是教育信息化的核心，教學(xué)方式的變革是教育信息化的關(guān)鍵，教育信息化的終極目標(biāo)是要建成人人能學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的體系，建成一個(gè)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的體系，建成把中國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)的體系。

教科書尤其是中小學(xué)教科書，本質(zhì)上是基礎(chǔ)教育的神經(jīng)中樞體系，極其重要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教材的快速迭代提供了技術(shù)支撐，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為教材使用的便利化創(chuàng)造了物理環(huán)境，教材使用的便利化呼喚教材編選的信息化和紙質(zhì)教材的電子化。當(dāng)下，高頻度出臺(tái)的教育信息化政策為新一代電子教材的發(fā)展奠定了重要的決策基礎(chǔ)、指明了教科書的發(fā)展方向。在信息技術(shù)環(huán)境下，電子教科書既是教學(xué)資源，更是經(jīng)國(guó)家事權(quán)審定的落實(shí)基本認(rèn)知的具有標(biāo)準(zhǔn)化特征的課本，可以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足。我們有理由相信，在不久的將來，中國(guó)的基礎(chǔ)教育即將迎來電子課本盛行的時(shí)代。

讓我們?yōu)檫@一切做好準(zhǔn)備。讓我們從中國(guó)博大精深的歷史傳承中吸取能量，站在未來技術(shù)變革日新月異的視角，研究探索新的教材編寫體制，推動(dòng)形成教科書“一年一更新、三年一變革”的機(jī)制和時(shí)代新局面，助力我國(guó)的教育趕超世界教育強(qiáng)國(guó)，走向未來。沿著這個(gè)思路，中國(guó)名師網(wǎng)進(jìn)行了積極的探索，創(chuàng)始人從我國(guó)燦爛的歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，特別是從朱熹的《四書章句集成》一書所包含的教學(xué)思想中發(fā)掘出了“注解式講解”這一堪稱國(guó)粹絕學(xué)的教學(xué)思維，以此為指導(dǎo)，發(fā)明和創(chuàng)造了多媒體批注格式的注解式講解模式，開發(fā)了“名獅秀”這種全新的課件制作優(yōu)化和電子教材研制工具（見《教育家》雜志2017.06號(hào)封三），力爭(zhēng)使教材和電子課本完全適配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。使用這個(gè)工具，教學(xué)者可以在普通文檔（課文）中任意插入圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等格式的素材，尤為特別的是插入后可以用按鈕或小圖標(biāo)將插入的內(nèi)容隱藏起來，不會(huì)把課文“毀容”，保持了原課文的標(biāo)準(zhǔn)格式。

“名獅秀”不僅直接催生了新一代“呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化”的電子教材的誕生，也必將對(duì)出版?zhèn)髅綐I(yè)的電子化形成有力的推動(dòng)。中國(guó)名師網(wǎng)的教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)用“名獅秀”研發(fā)出了多款電子教材的呈現(xiàn)方式，受到資深出版?zhèn)髅饺耸康那嗖A和一線教師的贊美。在“名獅秀”研制的新一代的電子教材中，編者也是教學(xué)者，通過顯性的文字呈現(xiàn)課文，通過隱藏的按鈕進(jìn)行講解式講解，學(xué)生不但在上課之前就可以進(jìn)行非常有深度的預(yù)習(xí)，在課后也可以反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)基固本，教師還可以在同行大師注解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再注解，從而生成該教師的個(gè)性化教材，隨時(shí)通過移動(dòng)端分享給任意學(xué)習(xí)者，還可進(jìn)一步對(duì)接數(shù)字化校園整合學(xué)習(xí)者的大數(shù)據(jù)，采集部分優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習(xí)心得，使新一代電子課本具有生成性資源容入功能，真正開啟基礎(chǔ)教育的“易”時(shí)代，徹底變革了課本的閱讀方式，提升了教材的使用價(jià)值。

中國(guó)名師網(wǎng)邀請(qǐng)部分教師用“名獅秀”給《論語》《中庸》《大學(xué)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典章句作多媒體注解和試講，取得了成功。試驗(yàn)表明，“名獅秀”不但能用老師們成年累月珍藏的各種格式的精美素材更好地釋讀中國(guó)古代典籍，也能更好地講解文科所有的課程，應(yīng)用于理科的教學(xué)更是錦上添花，能在一篇課文中囊括一個(gè)教師對(duì)該課的全部教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思維和教學(xué)理念，毫不損失教學(xué)的深度和廣度。這是我國(guó)教育技術(shù)史上一項(xiàng)里程碑式的創(chuàng)新，易學(xué)好用。相比之下，近幾年流行的視頻微課程相形見絀。

基于以上研究，我們通過嘗試制定電子課本閱讀標(biāo)準(zhǔn)，重新定義了電子教材。電子教材最核心的價(jià)值是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的支持和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享。我們認(rèn)為，電子教材并不僅是紙質(zhì)課本的電子化，更主要地是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度加工，以文字、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種形式，多角度、多維度地解讀課本，讓學(xué)習(xí)者和課本注釋者互動(dòng)，與自己的老師互動(dòng)，與自己的學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)，隨機(jī)精選導(dǎo)出生成性注釋資源，發(fā)掘更多疊加的教學(xué)價(jià)值和人文內(nèi)涵。我們已經(jīng)感受到，交互、動(dòng)態(tài)更新、多維度特點(diǎn)將成為電子教科書的一種趨勢(shì)、一種基本特征，用“名獅秀”制作的電子教材就像活生生的老師一樣，為學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、課中有效學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供了極大的便利，給翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)點(diǎn)、私學(xué)堂等教學(xué)場(chǎng)景帶來了全新的巨大增值。

當(dāng)然，電子課本的發(fā)展，對(duì)于教科書的選材與內(nèi)容，提出了更高的要求。一堂課如同一個(gè)容器，在這個(gè)容器里包容盡量多的關(guān)聯(lián)知識(shí)模塊，這些模塊可能包括拓展閱讀、藝術(shù)教育、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)知識(shí)、就業(yè)技能關(guān)聯(lián)知識(shí)、科普與科研組織關(guān)聯(lián)知識(shí)、大學(xué)學(xué)科建設(shè)關(guān)聯(lián)知識(shí)、科普教育和人文教育關(guān)聯(lián)知識(shí)；在這個(gè)容器里，也可以鏈接眾創(chuàng)實(shí)踐、跨學(xué)科steam學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)。如果做到了這一點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)就可以升華到有高附加價(jià)值的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)狀態(tài)。

一個(gè)段落深藏著豐厚的人文精神，一道試題飽含著博大的科學(xué)思維。一節(jié)好課，如一方井田，備耕越是精細(xì)，產(chǎn)出和收獲才會(huì)越豐盛。在未來，一節(jié)電子課文能把全體教學(xué)參與者和學(xué)習(xí)者的思想精髓熔為一爐，令人向往。

信息化越是發(fā)達(dá)，教科書的博大精深越顯得重要，信息化手段越是先進(jìn)，電子教科書的價(jià)值越能得到彰顯。

回歸本源，回歸政策要求，我們的這些試驗(yàn)與實(shí)踐，符合國(guó)家政策要求，既貫徹了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的六大核心素養(yǎng)要求，也是對(duì)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的最好詮釋。

（作者系中國(guó)名師網(wǎng)督學(xué)）

責(zé)任編輯：周彩麗