無痕創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，有效提升識(shí)字能力

無痕創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，有效提升識(shí)字能力

江蘇省張家港外國(guó)語學(xué)校 李 霞

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的核心組成，關(guān)系著學(xué)生能否打好語文基礎(chǔ)。低年級(jí)正是識(shí)字學(xué)習(xí)的起步階段，識(shí)字興趣、識(shí)字方法等都會(huì)影響著學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展，教師如何遵循生字學(xué)習(xí)的規(guī)律，無痕提升學(xué)生的識(shí)字能力？本文從無痕滲透識(shí)字方法，有效提升識(shí)字能力；無痕運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有效提升識(shí)字能力；無痕搭建識(shí)字平臺(tái)，有效提升識(shí)字能力三個(gè)方面闡述。

識(shí)字教學(xué) 滲透方法 合作學(xué)習(xí) 搭建平臺(tái)

識(shí)字是學(xué)生積累語言基礎(chǔ)的重要過程，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂，教師要抓住漢字的規(guī)律，巧妙結(jié)合學(xué)生的年齡和心理水平，有效構(gòu)建趣味盎然的識(shí)字教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生既有效積累識(shí)字量，又獲得識(shí)字能力的發(fā)展。

一、無痕滲透識(shí)字方法，有效提升識(shí)字能力

識(shí)字方法是學(xué)生在識(shí)字過程積累起來的方法，影響著學(xué)生識(shí)字興趣的產(chǎn)生以及識(shí)字效果的好壞。教師在識(shí)字教學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生積累一定的識(shí)字量，還要通過課堂向?qū)W生滲透識(shí)字方法，因?yàn)樵谧R(shí)字課堂，學(xué)生能夠接觸到各種類型的生字，而基于每個(gè)生字的識(shí)字方法也是有所區(qū)別，教師要抓住識(shí)字方法展開生字教學(xué)，通過識(shí)字課堂滲透識(shí)字方法，使學(xué)生在識(shí)字過程中不斷積累識(shí)字策略，為有效積累生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》，本課與大海與關(guān)，課文出現(xiàn)的詞語大都是學(xué)生比較熟悉的，教師要抓住本課生字的特點(diǎn)巧妙滲透識(shí)字方法，使學(xué)生既積累生字，又掌握方法。如本課生字中，不少生字帶有三點(diǎn)水，它的字義是和水有關(guān)的，為此，教師可以抓住本課生字特點(diǎn)，借助形象的大海圖讓學(xué)生說說海邊有什么？精美的圖片引發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，不少學(xué)生能從圖片中準(zhǔn)確地說出海邊的物體，教師趁機(jī)將本課的生字引入課堂，然后故意將帶有三點(diǎn)水的生字放在了一起。教師將帶有三點(diǎn)水的生字放在一起后，并沒有刻意引導(dǎo)，在課堂上，有些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這組生字都帶有三點(diǎn)水，課堂開始變得熱鬧起來，不少學(xué)生根據(jù)這組字的特點(diǎn)說出這組字的字義。像“灘、浪、港、灣”這幾個(gè)字生字都帶有三點(diǎn)水，它的字義同偏旁有一定的聯(lián)系，而像灣字，左邊的三點(diǎn)水與字義有關(guān)，右邊的彎與字音有關(guān)，學(xué)生如果有一定的識(shí)字策略，就容易掌握字形、字音、理解字義?？梢哉f，識(shí)字方法的滲透可能通過學(xué)生之間的交流而在課堂上呈現(xiàn)，教師再根據(jù)學(xué)生之間的交流進(jìn)行補(bǔ)充，從而巧妙將識(shí)字方法無痕滲透于課堂，使學(xué)生有效掌握。

二、無痕運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有效提升識(shí)字能力

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，機(jī)械的記憶模式無法激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，識(shí)字效果也不好。在識(shí)字課堂，教師要意識(shí)到低年級(jí)學(xué)生對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式感興趣，合作學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升識(shí)字效果有著重要作用。但由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的局限性，合作學(xué)習(xí)必須在教師的引導(dǎo)下方能取得好的效果。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，特別是當(dāng)學(xué)生在課堂上初次學(xué)習(xí)生字之后，教師不能通過生硬的死記硬背的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，而是積極搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生利用同桌合作或小組合作的方式更好地記憶生字、理解生字。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》一課，本文要求學(xué)生識(shí)記的生字比較多，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)如何更有效的記憶生字，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流自己的記憶方法。如“吧”，學(xué)生可能會(huì)在合作中交流，“吧字是口字旁和巴組合在一起，巴代表字音，口字旁與字義相關(guān)，可以組詞為唱吧、好吧”?？梢哉f，每個(gè)學(xué)生由于都會(huì)有自己的記憶方法，他們之間的合作學(xué)習(xí)就是互動(dòng)交流的過程，學(xué)生之間的生字記憶方法會(huì)在交流中得到共享。

三、無痕搭建識(shí)字平臺(tái)，有效提升識(shí)字能力

想讓學(xué)生有效積累生字，就要搭建平臺(tái)，使學(xué)生有比較多的渠道認(rèn)識(shí)生字，記憶生字。在識(shí)字過程中，語言表達(dá)也是學(xué)生識(shí)字的重要過程，學(xué)生為了更好地融入語言表達(dá)必然對(duì)生字有一定的理解，這個(gè)過程其實(shí)也是提升學(xué)生對(duì)生字的理解程度，并讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用生字，從而達(dá)到有效積累生字。

如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》，本課的呈現(xiàn)方式是上面出現(xiàn)生字，下面出現(xiàn)相關(guān)句子，此安排既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字。本課生字有一個(gè)共同特點(diǎn)就是每個(gè)生字都包含有“也”字，但加上不同的偏旁后，每個(gè)生字的意義就完全不一樣了。在本課學(xué)習(xí)中，偏旁的作用突出了字的意義，為了讓低年級(jí)學(xué)生更容易記住字義，教材特別編排了如“有馬能行千里，有土能種莊稼”等句子，目的在于讓學(xué)生更好地記憶字形、理解字義。因此，教師要巧妙抓住本課生字的特點(diǎn)和教材編排的意義，精心設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的課件，巧妙將生字與情景聯(lián)系起來，使學(xué)生在情景中更好地進(jìn)行語言表達(dá)，在語言表達(dá)中達(dá)到對(duì)生字的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了生字之后，教師可以根據(jù)將本課的生字呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生合上課本根據(jù)自己的理解用自己的語言進(jìn)行字義的表達(dá)，通過表達(dá)提升學(xué)生對(duì)生字的理解，又促進(jìn)語言綜合能力的發(fā)展。最后，教師還可以搭建拓展平臺(tái)，讓學(xué)生寫出帶有“也”的字，由于教師有意滲透的識(shí)字方法讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)了生字，他們?nèi)菀讓懗鰩в小耙病钡纳?，不少學(xué)生還會(huì)將課堂上關(guān)于字義描述的句子復(fù)述一遍，從而讓識(shí)字過程更加生動(dòng)、有趣。

總之，識(shí)字能力影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生只有積累一定量的生字，才能更好地提升語文能力。漢字文化博大精深，在低年級(jí)識(shí)字課堂進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要遵循漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助課堂無痕滲透識(shí)字方法，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，并掌握識(shí)字方法，從而促使學(xué)生有效積累識(shí)字量，獲得識(shí)字能力的全面提升。

【1】張曉花.新課標(biāo)理念下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略【J】.甘肅教育，2007（04）

【2】張欣，續(xù)珍.淺論漢字文化與小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的聯(lián)系【J】.教學(xué)與管理，2010（18）