打造生本課堂 邂逅幸福教育
——芻議如何構(gòu)建小學語文生本課堂

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 王 蓉

打造生本課堂 邂逅幸福教育
——芻議如何構(gòu)建小學語文生本課堂

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 王 蓉

伴隨著新課程改革的不斷推進，在教學過程中構(gòu)建生本課堂是當下很多學校教學改革的新方向。想要構(gòu)建一個高效的生本課堂，首先要能夠理解“一切為了學生，最大限度地尊重學生，全面地依靠學生”這樣教學理念。且生本教育更加注重學生在課前、課中以及課后等各個階段自主參與課堂的能力，提升學生的語言能力和思維能力，進而讓學生在生本課堂中邂逅幸福。

小學語文 生本課堂 幸福

建構(gòu)生本課堂是新課程改革背景下一個非常重要的語文教學目標，它立足于學生個體的全面發(fā)展，對和諧學生身心健康發(fā)展、深化教學改革目標，都起到了促進作用。因此，在小學語文的教學過程中，教師要能夠更新教學觀念，立足學生主體，引導學生探究，激發(fā)學生興趣，打造生本課堂，從而讓學生邂逅“幸?！苯逃?。本文結(jié)合具體的小學語文教學實踐，探討了構(gòu)建生本課堂、邂逅幸福教育的相關(guān)策略。

一、引導學生課前自學，為開展生本課堂奠定基礎(chǔ)

生本課堂主要秉持著“先學后做”或者是“先做后學”這樣的認知規(guī)律，所以教師要能夠在小學語文教學課程開始之前，先組織學生進行課前自學，為開展生本課堂奠定基礎(chǔ)。課前自學的內(nèi)容包含兩個方面，一是學生個體的自學。也就是學生通過預習文章，思考下面幾個問題：讀完課文之后有什么感悟？是從哪里讀出的感悟？是怎樣讀懂課文的？又有哪些疑惑？通過對這幾個問題進行預習和思考，學生的思維靈活性將會得到有效的提升。二是小組之間的交流。在學生個體自學之后，小組之間可以通過微信群來交流一下個人自學的成果，并且在交流和討論之后，小組內(nèi)形成統(tǒng)一的意見。也就是說，課前的自學，能夠在很大程度上激活學生的學習自主性，讓學生在思考和交流的基礎(chǔ)上，靈活思維，為生本課堂的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、組織學生小組互學，讓學生有展示自我的舞臺

在小學語文生本課堂的教學中，小組是課堂中最基本的組成單位。如果沒有合作小組，不僅很多學習活動沒有辦法開展，還很難做到讓教學面向全體學生，讓每個學生都有發(fā)言機會。例如，在教學《我不是最弱小的》這篇文章的時候，在課前先讓學生自主學習，并在微信群中交流各自的學習收獲，并且每個小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見。在抓點導學中，要求每個小組就“傾盆大雨”“簇擁”“嬌嫩”以及“芬芳”等詞進行理解，并在小組內(nèi)交流自己的看法……小組之中相互學習，讓教育面向全體學生，讓每一個學生都有發(fā)言的機會。此外，還有各個小組之間的相互學習。例如，在教學《林沖棒打洪教頭》這篇文章的時候，教師可以將課堂交給學生，讓每個小組進行有效的組內(nèi)分工，小組中每個成員都要發(fā)言，小組成員之間也要互幫互助。之后，讓每個小組都去舞臺上對自己預習和小組集體學習的成果進行展示，在展示中，不僅可以培養(yǎng)學生的小組合作意識還可以鍛煉學生的語言表達能力。

下面是《林沖棒打洪教頭》這篇文章中一個四人合作小組的展示過程。

生A：我們小組在課文中讀到了林沖的謙遜，洪教頭的傲慢。

生B：大聲朗讀文章第3自然段。

生C：從第3自然段中的“挺著”“歪帶”“全不理睬”“我偏不信他”等，能夠體會出洪教頭的傲慢；從林沖的“不敢，不敢”以及起身讓座中可以看出林沖的謙遜。

生D：我們小組推薦大家閱讀《水滸傳》中描寫林沖的相關(guān)片段。

生D：匯報完畢，歡迎批評指正。

在生本課堂中，通過這樣的小組之間互學，不僅能夠增強學生興趣，活躍課堂氛圍，還給了學生一個可以展示自己的舞臺，讓學生的語文綜合能力得到有效提升。

三、拓展相關(guān)課外閱讀，實現(xiàn)學生自主閱讀能力提升

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師也需要不斷的拓寬自己的眼界，語文教學不僅僅要教學生讀懂“課文”，還要延展學生的視野，讓學生從“語文”的大概念上把握課文。也就是說，教師要在教學過程中，給學生拓展一些課外的知識或者閱讀素材，提升學生自主學習以及閱讀的能力，為打造生本課堂，邂逅幸福教育貢獻力量。

例如，在教學《最大的麥穗》這篇文章的時候，因為這篇文章的主旨是要抓住機遇，把握機會。教師就可以給學生拓展一些關(guān)于機會的名人名言，如：狄更斯的“機會不會上門來找；只有人去找機會”；張九齡的“機不可失，失不再來”；培根的“只有愚者才等待機會，而智者則創(chuàng)造機會”等，讓學生在資料的拓展中實現(xiàn)語文知識的銜接，進而為學生之后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此外，“以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動”是生本課的基本原則之一。在語文教學中，教師還要依據(jù)教材，及時有效的給學生推薦一些合適的書目，如緊貼教材的《昆蟲記》《水滸傳》等，讓學生在自主閱讀中找到自己在學習中的主體地位，從而為生本課堂的構(gòu)建，幸福教育的營造夯實基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學語文的教學中構(gòu)建生本課堂是激活學生興趣，調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學有效性的有效途徑。教師要能夠在課前合理的引導學生自學，在課堂有序的組織小組互學，在課后積極的拓展閱讀教學，從而讓生本課堂在一個寬松、和諧的氛圍中開展，讓學生邂逅幸福教育。

【1】徐向東. 如何構(gòu)建小學語文生本課堂【J】.西部素質(zhì)教育，2017 （03）

【2】石建華. 小學語文生本課堂有效學習的實踐思考【J】. 學周刊，2016 （09）

【3】周麗萍. 以學定教 構(gòu)建生本課堂——小學語文有效學習的點滴思考【J】. 赤子（上中旬），2014（11）