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    小學語文趣味識字教學探微

    2017-03-23 14:30:47江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學史玉秋
    作文成功之路(高考沖刺) 2017年9期
    關(guān)鍵詞:識字書寫課外閱讀

    江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學 史玉秋

    小學語文趣味識字教學探微

    江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學 史玉秋

    在我國小學教育體系之中,語文是基礎(chǔ)教育的核心組成部分,識字不僅是母語,還是其他科目學習的基礎(chǔ)。對于尚處在小學階段的學生而言,識字是小學生學習語文的關(guān)鍵,如果識字教學這一部分出現(xiàn)了問題,不僅影響小學生的語文學習積極性,還將影響小學生其他科目的學習質(zhì)量,正所謂“牽一發(fā)而動全身”。為此,本文基于人民教育家于永正老師重情趣的角度,從實際出發(fā),結(jié)合小學語文識字教學要求及小學生識字特點,從多方面探究小學語文趣味識字教學的有效途徑。

    激趣樂學 激趣要學 激趣悟?qū)W

    對于小學生學習而言,識別漢字是各項能力中,一項極為重要的能力,也是進一步進行系統(tǒng)地語文知識學習,進而學習其他科目所必要之基礎(chǔ)。學生識字能力差,勢必會影響其閱讀能力,出現(xiàn)無法理解文字內(nèi)涵的情況,影響各科成績。因此,識字教學是小學語文教師重點關(guān)注的教學內(nèi)容,但就實際情況而言,多數(shù)教師的教學思路仍舊停留在“填鴨式”教學,教學效率及質(zhì)量很差。提高小學語文識字教學質(zhì)量,就需要教師積極融合多種教學途徑,來適應語文識字教學現(xiàn)狀。

    一、重教法,激趣樂學

    1.多媒體激趣

    小學生受天性影響,注意力與自控力都較差,很難對某一事物產(chǎn)生長時效性的興趣,在實際教學過程中,學生易對識字學習產(chǎn)生枯燥乏味之感。但小學生好奇心強,對某一事物產(chǎn)生興趣后,便會被其吸引,進而進行主動探索,這種主動學習與教師或家長催促所導致的被動學習相比,不論是學習積極性還是學習努力程度都要較被動學習高。教師可以利用學生的好奇心,培養(yǎng)其識字興趣,通過興趣激發(fā)學習動力。

    2.小游戲激趣

    游戲教學法也是激發(fā)小學生識字興趣的重要手段,愛玩是小學生的天性,這種特性也可以被利用起來。教師可以通過建立一個或幾個簡單的文字游戲規(guī)則,來吸引小學生的注意力,激發(fā)小學生的識字興趣,提高小學生的識字積極性。例如:“猜一猜”文字游戲中,教師可以進行猜謎,“千條線、萬條線,落在水中看不見,指的是什么?”這個字謎講出了雨的外形及自然特點,小學生聯(lián)系生活實際,很快便能猜出來。但猜出來并非終極目的,而是起激趣的作用,然后引導學生在“畫一畫”“認一認”“寫一寫”的體驗活動中,由字理到字形全方位識字。

    二、重閱讀,激趣教學

    蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說,學生的智力生活不能僅僅局限于幾本教科書,而應該在大量的課外閱讀中開闊視野,擴大知識面。

    1.大量閱讀,讀識相長

    小學語文新課標為小小學生課外閱讀提出了階段性目標。一、二年級學生“課外閱讀總量不少于5萬字”,三、四年級學生“課外閱讀總量不少于40萬字”,五、六年級學生“課外閱讀總量不少于100萬字”,大量的優(yōu)秀作品對小學生各方面的熏陶作用是毋庸置疑的。學生閱讀量越大,閱讀興趣就越高,對文字的需求量也就越大。課外閱讀讓識字成為學生的自我需要,變“要我識字”為“我要識字”,從而積極主動地想多識字。僅憑有限的識字課堂是無法達到小學生課外閱讀所需要的識字量的,因此,小學生在課外閱讀中隨文識字,以讀促識,以識促讀,讀識相長就顯得尤為必要。

    2.繪本閱讀,助力成長

    小學生對畫面信息有著強大的接受能力,特別是對于低年級小學生來說,在教學中恰當使用看圖識字法可以取得良好的教學收益。由于繪本畫面具有聯(lián)系性,學生注意力一直存留在畫面上,學習積極性可以得到充分調(diào)動。教師可以在教學實踐中引入“繪本”進行課外教學。如張祖慶老師執(zhí)教的《神奇飛書》和武鳳霞老師執(zhí)教的《石頭湯》都屬于課外繪本教學,目的在于引導學生“得法于課內(nèi),得益于課外”。

    三、重書寫,激趣悟?qū)W

    寫字其實也是識字的一部分。重視小學生的書寫指導,不但能讓小學生鞏固生字字形,牢記一些常用字的寫法,而且能讓小學生在寫字中感悟語言文字的美,激發(fā)小學生的識字興趣,在激趣中提升思維品質(zhì),是識字教學的另一美妙境界。

    1.在書寫中發(fā)現(xiàn)美

    于永正老師十分重視小學生的書寫,并把語文教學定位為“讀好書、寫好字、作好文”的三好教育。在于老師的閱讀教學中,幾乎每節(jié)課都有指導小學生書寫的板塊,力求讓每位小學生的字都能入楷書之體。為了讓小學生的字美觀、大方、端正,于老師率先垂范,寫在黑板上的字總是一筆一畫、工工整整地完成,從不馬虎。另外,于老師還通過黑板報、藝術(shù)字,引導學生在書寫中發(fā)現(xiàn)美,從而激發(fā)小學生熱愛祖國語言文字的情感。

    2.“多識少寫”的精煉美

    蘇教版小學語文課本多年來一直主張“多認少寫,識寫分流?!钡淖R字策略,以蘇教版2016年秋季一年級語文課本為例,上冊要求認識275個生字,其中要求會寫124個;下冊要求認識488個生字,其中要求會寫244個。就整個低年級學段來說,要求會認的字1569個,要求會寫的字811個。近年來,隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,特別是電腦的普及,很多人以為寫字不重要,只要認識就行了,這真是大錯特錯。鼓勵小學生“多認”字,目的是增加小學生的識字量,給小學生一件閱讀的神器,讓小學生盡量多汲取課外知識。“少寫”又是為了減輕小學生的負擔?!岸嘧R少寫”不代表不重視書寫,反而強調(diào)了書寫的重要性,體現(xiàn)了“少而精、簡而遠”的偉大智慧。

    3.漢字文化的趣味美

    漢字不同于西方文字,僅僅是二十六個字母之間的羅列排序,中國字都是有靈魂的。西方文字形意分離,中國漢字都因形而造,因意而生,都是有神的,每個字都是一幅優(yōu)美的圖畫,每個字都是一個動人的故事。比如“酵、酬、酌、酣、醇、酗、醞、酕、醄”等字,都從“酉”字旁?!坝稀笔窍笮巫?,在古代表示釀酒用的壇子,后被地支借用,表示“屬雞”。把“酉”字旁的字拆開來看,發(fā)現(xiàn)意思都和酒相關(guān)。如“酵”字,在“酉”后面加一個“孝”字,酒在古代就是拿來孝敬天地、君王、祖先、老人的。再如“酬”字,后面的“州”像一個人在敬酒的樣子,連敬三次,表達誠意。又如“酌”,以前酒是放在大小不一的壇子中的,從壇中取酒要用勺子,數(shù)量多少就要靠“勺”來把握了。

    4.示范引領(lǐng)的榜樣美

    語文課堂上,教師的示范引領(lǐng)永遠是一道靚麗的風景。教師在黑板上一筆一畫地寫,為小學生的規(guī)范書寫樹立了榜樣。榜樣的力量是無窮的,特別是教師的板書,下課后許多學生會刻意模仿。教師字跡秀美的板書,潛移默化地熏陶著學生,浸潤著學生的心田。

    【結(jié) 語】

    小學階段識字是課程學習的一項重要任務(wù)。愛好是最好的老師,小學語文教師要不斷激發(fā)小學生的識字興趣,讓小學生在趣中學,在趣中悟,發(fā)揮識字的主觀能動性,從而多識字、牢識字,以此促進小學生語文素養(yǎng)的提高。

    【1】于永正.我怎樣教語文【M】.教育科學出版社,2014(2)

    【2】小學《語文》(蘇教版第一學段)修訂說明【M】.鳳凰語文,2016(9)

    【3】王開玲.基于新課程理念的小學語文低年級識字教學分析【J】.新教育時代,2015(11)

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