百讀不厭，熟讀精思
——談文言文教學中的自主閱讀

江蘇省句容市第三中學 黃二麗 孫 波

百讀不厭，熟讀精思
——談文言文教學中的自主閱讀

江蘇省句容市第三中學 黃二麗 孫 波

當前文言文教學最大的弊端就是教師講授，學生被動接受，導致學生對文言文望而生畏。想要改變這種現狀，最有效的辦法就是自主閱讀。所謂“自主閱讀”是指充分發(fā)揮學生主觀能動性，以愿學、樂學為情感取向，對文學作品進行反復、有效、目標明確的一種閱讀方式。段力佩老校長所說：“讀是基礎，議是關鍵?！?可見，自主閱讀在教學中是有基礎作用的。

正所謂“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。

那么怎樣進行自主閱讀呢？結合近幾年的實際教學經驗和蘇教版教材，我認為應該從以下幾個方面入手。

一、自主閱讀，掃清障礙

學生應首先自己閱讀一遍文章，參考書下注釋，掃清字詞障礙。在閱讀時要注意結合生活中的實際情況，如《指南錄后序》中“以父母之遺體行怠”中“遺”，現在的讀音是（yí）（tǐ），但從文章內容看，不可能是用父母的遺體接近危險，這就要考慮古音，所以正確的讀音是（wèi）。還有一些多音字需要注意，《勸學》“木直中繩”的“中”是個多音字，但在這里是個動詞，所以應該讀四聲。還要注意通假字，如《勸學》“雖有槁暴”中的“暴”同“曝”應讀（pù）。

二、自主閱讀，進行翻譯

在文言文自主閱讀過程中，翻譯是基礎，只有對文章內容有細致的了解，才能深入挖掘文章的內涵、情感。翻譯的過程中要注意“留”“刪”“調”“補”“換”這幾個基本方法，如《阿房宮賦》中“秦人不暇自哀”中“自哀”采用“調”的方法，應為“哀自”。這幾種翻譯方法，在這里不加以贅述。當然，在翻譯過程中最重要的是要具有古今意識，千萬不能用現代漢語的含義來衡量古代漢語。特別要注意的是不能脫離作品的時代背景和作者的身份地位，這樣就能把自主閱讀和翻譯緊密的聯(lián)系在一起了。在這個階段學生通過充分閱讀已十分熟悉文章了。正如葉圣陶說：“從前重視讀，此至有道理。古文與口頭語言殊異，讀之至熟，實即學習古文語言……”

三、注重技巧，追求美感

宋代周密的《齊東野語》“昔有以詩投東坡者，朗誦之，而請曰：‘此詩有分數否？’坡曰‘十分’其人大喜。坡徐曰：‘三分詩七分讀耳’”可見，閱讀有助于增強文章的美感。在蘇教版所選的文章中有許多是比較優(yōu)美的散文，在閱讀時需要注意技巧和美感。比如《赤壁賦》中的許多句子“白露橫江，水光接天”“浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止。飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”等等，句式結構對稱、語言靈動活潑，想象奇特詭譎。在閱讀時要避免平鋪直敘，應注意抑揚頓挫、輕重緩急，充分體現美文的特質。如《六國論》視角獨特，富有哲理，全文充滿批判意味。在閱讀時要注意把句子讀得更加富有批駁性、說理性。

四、反復閱讀，讀出情感

文言文的魅力向來和韻律密不可分，故應該充分利用漢語四聲和抑揚頓挫的特點來讀出文章的情感。如《鴻門宴》中范增：“豎子，不足與之謀。奪項王天下者，必沛公也?！币x出憤怒、無奈的情感?！吨改箱浐笮颉钒俗髡邔u國賊的痛斥和批判，更重要的是對國家付出的艱辛努力及對其命運的擔憂。所以要把作者義憤填膺、憂國憂民、壯志難酬多種復雜情感予以表達。

五、循序漸進，提出問題

這個階段重要的是通過閱讀引發(fā)學生的思考，深入地理解文章。比如，在閱讀《秋水》節(jié)選這篇文章的學習過程中，學生閱讀后就會總結出一個共性的問題：貽笑大方說的是什么故事？這就涉及到文中的兩個人物河伯和若。這樣就能確定文章的主旨，諷刺那些自以為是、驕傲自滿的人。若學生閱讀基礎較差，那么也可以由教師提出問題，讓學生自主閱讀來解答。在《五人墓碑記》中出現“縉紳”一詞，因為在前一篇文章《指南錄》中出現過，所以教師可以提出一系列問題：縉紳和五人比較起來有什么不同？和閹黨相比有什么不同？這樣文章的內容和主旨都能通過自主閱讀來掌握了。

六、邊閱讀，邊品味

蘇教版教材所選的文言文都是經過嚴格篩選的、歷代膾炙人口的名篇。因此其中蘊含著豐富、深奧的文化精華，是值得傳承的。正如朱自清所說“經典的價值不在實用，而在文化” 例如，在《鴻門宴》中人物的座位是有等級之分的，項王集團中叛臣項伯的位置竟然在亞父范增之上，可見項羽不識人才、見識淺薄到何種地步。《離騷》全文單句后面都是兮字，不僅是楚地語言的特點，更是作者情感抒發(fā)的載體，是中國文學和文化中的瑰寶，只有充分閱讀才能縮小和傳統(tǒng)文化的阻隔。文章的閱讀不能局限在文章本身，要挖掘它潛在的內涵。

總之，“中國人需要現代化，但是中國人的現代化，得先知道自己才成；而要知道自己還得借徑于文言或古書” 文言文自主閱讀對于繼承、弘揚中國民族文化的瑰寶和傳統(tǒng)是至關重要的，是語文教學的重要組成部分。教學過程中要注意將通過自主閱讀讓學生將閱讀內化，把學到的東西化為自己的修養(yǎng)，這樣，我們的閱讀才真正有了意義。

【1】朱自清.經典常談.中華書局，2009

【2】劉德玲.言文拓展閱讀研究.學教育（下），2013