幫學(xué)生寫(xiě)好人生的“正”字

文│趙忠效

幫學(xué)生寫(xiě)好人生的“正”字

文│趙忠效

近年來(lái)，山東省廣饒縣英才學(xué)校堅(jiān)持“德育為先，養(yǎng)正立人，全面發(fā)展”的育人理念，構(gòu)建起了以“養(yǎng)正教育”為主線，從幼兒園到小學(xué)、初中“三學(xué)段十二年級(jí)”，縱向銜接、橫向貫通的校本德育體系，增強(qiáng)了學(xué)校德育的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

“養(yǎng)正教育”的核心理念

“養(yǎng)正行健”是學(xué)校文化的核心理念，也是校本德育體系的核心內(nèi)容。養(yǎng)正即涵養(yǎng)正道?！兑讉鳌吩唬骸懊梢责B(yǎng)正，圣功也?！蓖蓵r(shí)期培養(yǎng)出的良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)，對(duì)人的一生至關(guān)重要?！梆B(yǎng)正”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，“養(yǎng)正”彰顯著學(xué)校的辦學(xué)特色和價(jià)值追求。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，它催人向善、助人增智、促人覺(jué)醒，因而從本質(zhì)上說(shuō)，教育就是一項(xiàng)“養(yǎng)正”的事業(yè)。行健，出自《周易》“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，指天道運(yùn)行剛健強(qiáng)勁，君子應(yīng)當(dāng)效法天道自強(qiáng)不息，奮發(fā)有為。自強(qiáng)不息，是偉大的中華民族精神的重要內(nèi)容之一，它是中華民族自立于世界民族之林的強(qiáng)大動(dòng)力。行健教育著力培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、勇于追求、勤奮力行、奮發(fā)有為的精神。

學(xué)校德育體系是“養(yǎng)正”與“行健”教育的和諧統(tǒng)一，養(yǎng)正是培養(yǎng)目標(biāo)，行健是精神動(dòng)力，二者互相支撐，相得益彰?！梆B(yǎng)正行健”精煉而深刻地概括了學(xué)校的價(jià)值取向和精神追求，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

“養(yǎng)正教育”的基本內(nèi)容

葉圣陶認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣?！薄梆B(yǎng)正教育”，就是播下行為的種子，收獲習(xí)慣的碩果；播下智慧的種子，健全學(xué)生的人格；播下理想的種子，輝煌學(xué)生的人生。

培養(yǎng)習(xí)慣個(gè)人生活習(xí)慣—自理、起居、飲食、衛(wèi)生、鍛煉；家庭生活習(xí)慣—孝敬父母、親情關(guān)愛(ài)、身心和諧、家務(wù)勞動(dòng)；學(xué)校生活習(xí)慣—學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體、心理健康、人身安全；社會(huì)生活—文明禮貌、遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、交往合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、公益勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境等。

修養(yǎng)道德用圣賢智慧、傳統(tǒng)美德和正能量撫育、滋養(yǎng)真性，矯正、修改稟性中的不良道德，培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、自控等品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，初步形成正識(shí)、正念、正知、正覺(jué)……

培育理想鼓勵(lì)學(xué)生追求崇高理想，培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向。學(xué)?！梆B(yǎng)正教育”以培養(yǎng)良好習(xí)慣為基礎(chǔ)，通過(guò)習(xí)慣訓(xùn)練、道德訓(xùn)練和理想訓(xùn)練，使學(xué)生“言正，身正，品正，以正身；手正，體正，腦正，以勤業(yè)”，身正業(yè)勤，修身養(yǎng)性，健全人格，養(yǎng)正立人。

“養(yǎng)正教育”的構(gòu)建原則

以和諧德育為基本理念一是民主融洽的師生觀—教師、學(xué)生“雙主體”和諧；二是整體優(yōu)化的大德育觀—學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教”和諧；三是和諧有序的德育過(guò)程觀—知、情、意、行“四環(huán)節(jié)”和諧；四是全面和諧的德育內(nèi)容觀—政治、思想、道德、法治、心理“五要素”和諧；五是全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀—德、智、體、美和諧。

以整體構(gòu)建為基本框架本校是一所十二年一貫制學(xué)校，只有整體構(gòu)建起符合學(xué)生實(shí)際的“橫向貫通，縱向銜接，分層遞進(jìn)，螺旋上升”的校本德育體系，實(shí)施全員德育、全面德育和全程德育，才能充分發(fā)揮一貫制學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)，才能避免德育倒掛、脫節(jié)和簡(jiǎn)單重復(fù)，才能增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，從而獲得最佳的德育效果。

一是本著“近、小、實(shí)、親”，避免“高、大、空、遠(yuǎn)”的原則，把目標(biāo)分解到“三學(xué)段十二年級(jí)”，構(gòu)建起“養(yǎng)正教育”目標(biāo)體系。

二是以德育“五要素”為橫坐標(biāo)，以年級(jí)為縱坐標(biāo)，按照“德育內(nèi)容，循序漸進(jìn)；綱目明晰，形成序列；要素完整，層次清楚；梯次銜接，螺旋上升”的原則，構(gòu)建起“養(yǎng)正教育”的內(nèi)容體系。

三是根據(jù)“德育途徑，對(duì)應(yīng)內(nèi)容；一項(xiàng)內(nèi)容，多條途徑；有主有輔，協(xié)調(diào)配合；分工合作，形成合力”的原則，把課程、實(shí)踐、組織、環(huán)境、管理、咨詢、傳媒等七大德育途徑，有機(jī)地運(yùn)用到“養(yǎng)正教育”中，構(gòu)建起“養(yǎng)正教育”的途徑體系。

四是按照“根據(jù)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)途徑；多種方法，優(yōu)選組合；辯證思維，法無(wú)定法；留有余地，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的施教原則，把語(yǔ)言說(shuō)理、榜樣示范、修養(yǎng)指導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉、行為訓(xùn)練、規(guī)范制約、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方法具體化，選擇使用達(dá)成德育目標(biāo)的最佳方法，構(gòu)建起養(yǎng)正教育的方法體系。

五是建立健全學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)良習(xí)培養(yǎng)制度，明確幼兒部、小學(xué)部、中學(xué)部及教育處、團(tuán)隊(duì)和年級(jí)、班級(jí)負(fù)責(zé)人和教師職責(zé)，形成齊抓共管、全員育人的“養(yǎng)正教育”工作格局，構(gòu)建起“養(yǎng)正教育”管理體系。

六是科學(xué)制定幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生“養(yǎng)正教育”的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)家校結(jié)合、親子互動(dòng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法，采取評(píng)分、評(píng)等、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，科學(xué)制定幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生品德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建起“養(yǎng)正教育”評(píng)價(jià)體系。

以地域文化為主要特色廣饒是兵圣孫武的故里，山東呂劇的發(fā)祥地，中華齊筆的原產(chǎn)地，紅色文化的策源地，縣內(nèi)地域文化資源十分豐富。學(xué)校立足廣饒的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)的實(shí)際，努力挖掘和充分利用地方德育資源，建設(shè)富有地方特色的德育體系，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。

以主題德育活動(dòng)為基本形式構(gòu)建養(yǎng)正教育體系是全程德育的體現(xiàn)，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程之中。為此，學(xué)校針對(duì)幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段的需要精心設(shè)計(jì)、開(kāi)展主題教育活動(dòng)，做到學(xué)段有規(guī)劃，年級(jí)有設(shè)計(jì)，學(xué)期有重點(diǎn)，周周有活動(dòng)，使德育無(wú)時(shí)不在，環(huán)環(huán)相扣，貫穿始終。

“養(yǎng)正教育”的實(shí)施與評(píng)價(jià)

近年來(lái)，學(xué)校以養(yǎng)正教育為載體，以養(yǎng)正立人為目標(biāo)，建設(shè)育人無(wú)痕的養(yǎng)正文化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校采取“環(huán)境熏陶，學(xué)科浸潤(rùn)，榜樣引導(dǎo)，活動(dòng)體驗(yàn)，賞識(shí)激勵(lì)，規(guī)范約束”的方法，以“良習(xí)培養(yǎng)”為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)分層遞進(jìn)。幼兒園把養(yǎng)正教育與兒歌、游戲融為一體，讓幼兒的良好習(xí)慣在每周學(xué)兒歌、做游戲中熟記于心，見(jiàn)之于行；一至九年級(jí)以主題活動(dòng)為主線，各年級(jí)根據(jù)《養(yǎng)正教育實(shí)施方案》，每周開(kāi)展一次養(yǎng)正教育主題活動(dòng)，并且活動(dòng)讓學(xué)生自主策劃，自主組織。學(xué)生班團(tuán)隊(duì)會(huì)上定良習(xí)，人文課上學(xué)良習(xí)，美術(shù)課上畫(huà)良習(xí)，音樂(lè)課上唱良習(xí)，學(xué)習(xí)生活行良習(xí)，師生攜手評(píng)良習(xí)，優(yōu)秀班級(jí)示良習(xí)。良好習(xí)慣天天練，高尚美德時(shí)時(shí)揚(yáng)。設(shè)立“壞習(xí)慣垃圾箱”，開(kāi)展“大手牽小手一起找陋習(xí)”，組織“從我做起，走向文明”主題實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)校時(shí)時(shí)講正，事事顯正，處處養(yǎng)正。學(xué)校從顯性和隱性兩個(gè)方面大力營(yíng)造養(yǎng)正教育的文化氛圍，努力構(gòu)筑英才師生共同的精神高地，追求學(xué)校文化的價(jià)值認(rèn)同，推動(dòng)師生高尚情操的生成。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，整合課程資源，構(gòu)建起了多元開(kāi)放的養(yǎng)正文化課程體系。精心研發(fā)并開(kāi)設(shè)了十二類、一百余門校本課程，為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)?！梆B(yǎng)正教育”校本課程使“養(yǎng)正教育”實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、層次化、制度化，大大提高了德育實(shí)效；“周記展評(píng)課”融寫(xiě)作訓(xùn)練、思想教育與作品鑒賞于一體，成為最受學(xué)生歡迎的課型；“剪紙—手上的舞蹈”，先后四次代表東營(yíng)市走進(jìn)山東省文博會(huì)，師生作品作為禮品贈(zèng)給美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)；幼兒體操連續(xù)九年榮獲全國(guó)比賽金獎(jiǎng)，還代表中國(guó)參加了在瑞士舉行的“第14屆國(guó)際大眾體操節(jié)”和德國(guó)萊茵河夏日文化節(jié)……

學(xué)校還建立了集多元評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、人文評(píng)價(jià)于一體的德育評(píng)價(jià)體系。如基于學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的《班級(jí)養(yǎng)正教育評(píng)價(jià)方案》《學(xué)生養(yǎng)正教育評(píng)價(jià)方案》等?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法和“評(píng)分、評(píng)等、評(píng)語(yǔ)”等靈活的評(píng)價(jià)方式，使“養(yǎng)正教育”的目標(biāo)更加明晰，為“養(yǎng)正教育”提供了一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)和坐標(biāo)，最大限度地發(fā)揮了德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能和激勵(lì)功能，確保了“養(yǎng)正教育”目標(biāo)的落實(shí)。

“養(yǎng)正教育”取得的成效

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，英才學(xué)子在“養(yǎng)正教育”中明是非、辨善惡、知榮辱、揚(yáng)正氣，在“養(yǎng)正教育”中養(yǎng)正了習(xí)慣，養(yǎng)正了行為，養(yǎng)正了品德，養(yǎng)正了思想，培養(yǎng)了能力，提高了綜合素質(zhì)，給年輕生命涂上了健康的底色。

孩子的精彩成就了學(xué)校的精彩。近年來(lái)，我?！梆B(yǎng)正教育”校本德育體系不斷豐富、完善，德育工作也更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，英才學(xué)子學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了做事，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。學(xué)校逐步形成了“踏實(shí)每一步，超越每一天”的校風(fēng)、“自臻求博廣，育才尚德深”的教風(fēng)和“好學(xué)覓真知，良習(xí)稱自然”的學(xué)風(fēng)，學(xué)生在健康、幸福、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活中享受著生命的精彩和成長(zhǎng)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人品和學(xué)識(shí)同步成長(zhǎng)”。

（作者單位：山東省廣饒縣英才學(xué)校）