合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

王永琴

摘 要：初中階段是培養(yǎng)青少年合作意識的最佳時期，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在其教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，更加有助于提升學(xué)生的交流合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，通過分析目前數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)存的主要問題，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與優(yōu)化策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

新課改背景下，很多教師對合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，推崇并應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式。但是在日常的應(yīng)用中，依舊存在著一些問題，使得合作學(xué)習(xí)模式不能充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢。所以，初中教師需要清楚地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用與優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷提升課堂教學(xué)

質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，將所有學(xué)生分為若干組，在教師的引領(lǐng)下，師生互動、師師互動、生生互動、全員互動，通過“個人自學(xué)”“小組討論”“全班合作”的形式，共同完成教學(xué)任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學(xué)形式，是以教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、社會現(xiàn)代心理學(xué)等多門學(xué)科為理論基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以養(yǎng)成學(xué)生良好心理素質(zhì)、培養(yǎng)協(xié)作能力為目標(biāo)，以短時、高效、輕松為基本品質(zhì)的教學(xué)模式。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與主要問題

1.合作探究的問題空間過于狹小

合作學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量相比傳統(tǒng)教學(xué)模式效果更好。通過小組內(nèi)或小組之間的交流協(xié)作，讓學(xué)生完成的不僅是學(xué)習(xí)任務(wù)，更是思想上的碰撞。但是反觀合作學(xué)習(xí)在實際應(yīng)用中的情況，很多教師在合作學(xué)習(xí)中會設(shè)置一個類似推導(dǎo)公式這樣的小問題讓學(xué)生來解決，這樣就失去了合作的意義。所以，初中課堂開展合作學(xué)習(xí)不能局限于狹小的問題空間，既然要合作，就需要以富有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題讓學(xué)生共同來攻克。

2.教師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用

合作學(xué)習(xí)中的核心是學(xué)生，但是教師作為引領(lǐng)者，也需要發(fā)揮其應(yīng)有的作用。很多教師將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂后，要么只注重形式，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要么將課堂整體交給學(xué)生，教師完全放手。事實上，教師需要提高對各小組學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度，不要只分配，不負(fù)責(zé)。教師需要對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行必要的觀察與跟蹤，適時恰當(dāng)?shù)刈龀鲠槍π缘闹笇?dǎo)。總之，合作學(xué)習(xí)模式不只需要學(xué)生之間的配合，更需要師生之間的密切合作。

3.合作學(xué)習(xí)流于形式

很多初中數(shù)學(xué)教師采用了合作學(xué)習(xí)模式，也有不少教室的課桌被擺放成T形或圓形，目的是方便小組討論。但這只是表面上進(jìn)行了教學(xué)模式的革新，實質(zhì)上很多教師依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，并沒有將合作學(xué)習(xí)精神貫徹下去，學(xué)生依舊處于被動地位，小組合作學(xué)習(xí)模式并沒有得到真正落實。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與優(yōu)化

1.教師要加強小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

教師在初中階段的教學(xué)中采用合作教學(xué)模式，既要注意鼓勵學(xué)生顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要注意發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，畢竟學(xué)生的知識和經(jīng)驗是有限的，他們需要教師在知識學(xué)習(xí)、感情發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2.科學(xué)合理地建立合作小組

科學(xué)合理地建立合作小組更能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。教師在劃分小組時，需要把握以下幾點分組原則：

（1）保證組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組內(nèi)部成員需要在能力、性格、性別等方面不同并互補，有助于相互學(xué)習(xí)、相互幫助，將小組合作的作用得以充分發(fā)揮；小組之間要盡量做到同水平，保障各組公平比拼、共同奮進(jìn)；

（2）保證組內(nèi)分工明確、相互配合。小組合作學(xué)習(xí)中需要明確每個人的任務(wù)與責(zé)任，充分實現(xiàn)小組成員間的交流合作，組內(nèi)成員相互負(fù)責(zé)、相互依賴，榮辱與共；

（3）保證座位流動性，變更座位模式。將傳統(tǒng)座位模式變更為更加有助于交流的模式，圓桌或面對面的形式是小組合作學(xué)習(xí)的不錯選擇，小組間的座位來回變化，也更方便師生之間、生生之間的交流協(xié)作；

（4）評價多元化。合作學(xué)習(xí)的評價需要注重將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，小組評價與個人評價相結(jié)合，這樣有助于提高整體合作學(xué)習(xí)的效果。

3.選擇合作的課堂教學(xué)時機

合作學(xué)習(xí)需要結(jié)合教學(xué)組織形式使用，如何選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)時機對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用十分關(guān)鍵。只有根據(jù)課堂的具體內(nèi)容、課程目標(biāo)、教師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的實際情況等加以綜合考慮，才能選出恰當(dāng)?shù)臅r機啟動合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，更好地發(fā)揮其作用，讓學(xué)生感受到合作產(chǎn)生的價值與意義，積極、高效、有序地開展合作學(xué)習(xí)。

4.合理分工，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動

合理分工是調(diào)動學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的有效手段。讓學(xué)生各有任務(wù)，明確各自責(zé)任，讓他們通過努力自己完成任務(wù)，使學(xué)生個體與他人建立起一種互助合作關(guān)系，既滿足了每個人的成就感，也完成了任務(wù)，提升了個人能力。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、交流合作才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)才有利于提高教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以做到對每個學(xué)生因材施教，也可以提升學(xué)生的交流協(xié)作能力，最終實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

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編輯 高 瓊