如何提高學生的寫作興趣

李三清

摘 要：眾所周知，寫作作為小學語文教學的重要組成部分，對學生的想象力、思維能力和表達能力的發(fā)展具有重要的作用。但是，從目前小學語文寫作教學現(xiàn)狀來看，教師在應試教育的影響下，一般會指定學生“寫什么”“怎樣寫”，這就從內容范圍和協(xié)作模式上對學生寫作能力的發(fā)展有了一定的局限。久而久之，學生就會成為寫作的工具，所寫的文章只是在平鋪直敘某件事，不帶有自身的感悟和情感。這就使學生對寫作喪失了興趣，甚至“望寫生畏”。這就需要教師從學生的寫作興趣出發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；主觀能動性

《義務教育語文課程標準》指出：學生需要留心關注身邊的事物，樂于將所觀察到的事物用文字記錄下來，增強語文寫作的自信心。但是，在寫作教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生在進行寫作的時候沒有足夠的素材，沒有創(chuàng)作靈感。久而久之，學生對寫作就會逐漸喪失興趣。我認為教師需要從教學思想、教學方法等方面進行改革，將學生的寫作興趣作為教學基礎，采取多種有趣的方法來吸引學生。

一、“寫什么”

學生之所以認為語文寫作難，主要是因為他們沒有積累大量的素材，在寫作的時候已建立的認知系統(tǒng)中沒有自己想要選取的材料，這就造成學生“難為無米之炊”。從心理學研究來看，兒童最基本的本能就是活動，愛玩是孩子們的天性。我們需要從小學生愛玩的天性出發(fā)，在玩中引導學生積累寫作素材，以此激發(fā)學生的寫作興趣。而且葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”因此，我們在開展寫作教學的時候，需要將與學生學習息息相關的生活實際引入課堂中，將寫作教學回歸于生活，從生活玩樂中尋找寫作表達的素材?；蛘?，我們可以組織學生走進生活，體驗生活，積極引導學生領悟生活，從一點一滴的小事中來感悟生活，如此學生才可以充分發(fā)揮其主觀能動性來積累寫作素材、寫作經驗，真正實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉變，激發(fā)學生的寫作興趣。學生有了寫作的激情，在選取寫作素材的時候，教師對其有限度地放手，不必進行嚴格限制。學生作為最富有個性的思維個體，不同的學生有著不同的認知方式和表達手段，這就決定了學生會根據(jù)自己的喜好和思維方式來選取符合自己發(fā)展特點的題材和寫作手段來充分展現(xiàn)自己的人生觀和世界觀。寫作教學要以尊重學生的個性發(fā)展差異為基礎，遵循學生心理發(fā)展特征，鼓勵學生根據(jù)自己的所見所聞來自由抒發(fā)自身的情感，在自由創(chuàng)作中體驗寫作的樂趣。例如，我在學校開展運動會之后，會組織學生根據(jù)運動會熱火朝天的畫面，讓他們的所見、所聽、所做作為第一手材料來進行創(chuàng)造，不限定寫作內容、寫作題材。這樣可以使學生在親身經歷運動會之后將自己的創(chuàng)造熱情和想象力盡情地抒發(fā)出來。

二、“怎樣寫”

葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是個例子?！倍摇吧钪胁蝗鄙倜溃皇侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師需要引導學生善于觀察身邊的事物，用眼睛來觀察，用心來感受。教師需要指導學生認真觀察這些事物有什么特征，在哪些方面有什么變化，人們對他們持有什么樣的態(tài)度，以及這些事物給你留下了什么深刻的印象等等。學生在觀察中，往往會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在觀察中進行感性與理性相結合的思維活動，產生創(chuàng)造靈感，以此產生寫作表達的欲望。在教學中，我們將生活引入課堂，這并不意味著我們不要教材。教材編輯者一般會選取具有代表性的，具備作者獨特寫作視角和寫作方法的優(yōu)秀范文作為教材素材。因此，教師在開展寫作教學的時候，可以組織學生對教材中的文章進行推敲，認真琢磨作者的寫作意圖、寫作角度、寫作手段等來領悟寫作的真諦，并將自己的感悟無拘無束地在課堂中進行討論，師生一起就范文的寫作手段進行歸納、總結，學生將這些總結出來的寫作要點納入已建立的知識體系中，在寫作的時候可以自由借鑒這些要點來豐富自己的創(chuàng)作。學生在這種開放的寫作過程中，享受到了寫作的快樂，以此樹立起了寫作的興趣。例如，在教授《飛奪瀘定橋》這一課的時候，我組織學生分析作者是如何對文章中時間緊迫、路途艱難和瀘定橋令人膽戰(zhàn)心驚這兩部分進行描繪的，學生從中體會到如何在寫作中實現(xiàn)詳略得當以及對情境的有效描述。除此之外，學生還可以通過大量閱讀課外讀物來豐富自己的素材儲備倉庫，在閱讀中積累寫作素材，獲取有效的間接經驗，實現(xiàn)寫作語言的積累。

在開展寫作教學的時候，教師要給予學生充分的寫作空間，尊重學生的個性差異，從學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，將與學生生活息息相關的內容引入課堂，創(chuàng)新教學方法，使學生在自由的課堂寫作中，將寫作作為體驗生活、感悟生活的主要手段，享受到寫作的樂趣，對寫作充滿興趣。

參考文獻：

[1]姚蓬.精彩課堂：激發(fā)孩子們的寫作興趣[J].新課程（綜合版），2015.

[2]蔡英超.小學中年級學生作文興趣缺失及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

編輯 段麗君