小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

丁小娟

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展重要的生產(chǎn)力，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們越來越意識到創(chuàng)新的重要性，但是教學(xué)過程中，卻很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生成長的大部分階段都是在學(xué)校度過的，因此，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而為我們國家培養(yǎng)可塑造性的創(chuàng)新人才，那么在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢，簡單做一下探討，希望能夠?qū)πW(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；創(chuàng)新意識

一、強調(diào)學(xué)生的獨立性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往為了節(jié)省課堂時間追求考試的分?jǐn)?shù)而不愿意讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，總是替學(xué)生解決一切的困難，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是毫無作用的，而且這種教學(xué)形式會使學(xué)生養(yǎng)成惰性，習(xí)慣了在遇到問題的時候等待老師來幫忙解決，而不愿意獨立探索。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要做的就是放開手，不去包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，求平行四邊形的面積，教師不要一上課就把求平行四邊形面積的幾種方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去進(jìn)行思考，有的學(xué)生可能會說利用割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形就可以求了，有的學(xué)生會說不如做一條輔助線簡單，同學(xué)們七嘴八舌地討論起來，每個人都表述出自己的觀點。這種形式的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

在遇到問題的時候，只有懂得分析問題才能找到解決問題的好方法，才有可能去創(chuàng)新，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。如，在進(jìn)行“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析什么是條形統(tǒng)計圖，它的橫軸和縱軸各代表什么，只有先了解了什么是條形統(tǒng)計圖，這一章的內(nèi)容才能學(xué)好，才能保證不會有所偏差，在學(xué)生分析完成之后再讓學(xué)生把平均數(shù)和各項數(shù)據(jù)運用到條形統(tǒng)計圖中，學(xué)生運用的過程也就是學(xué)生獨立創(chuàng)新的過程，誰能保證學(xué)生不會創(chuàng)造出更簡便的方法來呢？因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會分析問題并解決問題。

三、適當(dāng)加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和鼓勵很重要，如果在學(xué)生提出自己的想法之后教師總是一味地進(jìn)行否定和批評，那么不要說創(chuàng)新，學(xué)生可能對上課的興趣都沒有，因此，在教學(xué)過程中，教師的鼓勵很重要，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)“組合圖形面積”的時候，教師往往告訴學(xué)生的是把兩個圖形的面積加和就可以得到新的圖形的面積，這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，有沒有其他的方法來計算呢？這個時候?qū)W生可能會回答：“兩個正方形并排組合的話，如果組成的是一個長方形，那么就沒有必要把兩個圖形的面積進(jìn)行加和，直接求出長方形的寬和高來就可以了，同理如果兩個圖形組合起來仍舊是一個規(guī)則四邊形的話，我們就會有兩種方法進(jìn)行解題，并且還可以加以驗證”，教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生才能聯(lián)想到更多的解題方法，教學(xué)效率不僅提高了，而且學(xué)生的思維得到了開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，鼓勵教師在教學(xué)過程中善用小組合作的形式來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，小組合作學(xué)習(xí)的方式指的是教師在教學(xué)過程中，針對一些問題讓學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)的方式，而教師只是負(fù)責(zé)總結(jié)。這種教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識起到了很大的作用。如，在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減的時候，教師就可以采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自己討論這一類的問題有多少種解決方法，有的學(xué)生會想到把他們化成同分母的形式來進(jìn)行，有的學(xué)生可能就會想，我能不能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)再進(jìn)行計算呢？學(xué)生都可以把自己的想法表達(dá)出來，每一種新的解題方法的產(chǎn)生都會成為學(xué)生多多思考的動力，學(xué)生思考的多了，創(chuàng)新的意識自然也就提高了一個層次。因此，在教學(xué)過程中，教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互督促、相互鼓勵，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識才能不斷增強。

總之，科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教師都能意識到這個問題，可是在教學(xué)過程中卻往往與創(chuàng)新背道而馳，那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？以上的幾點僅是個人建議，希望能夠給我們的教學(xué)帶來一些幫助。

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編輯 王潔瓊