淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

田錦宏

摘要：當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題是多種多樣的，同時(shí)暴露出的許多問(wèn)題已經(jīng)成為了痼疾，如在教學(xué)中存在應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)淡薄，思維能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，而其中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淡薄是最為重要的。如若學(xué)生在課堂上不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思考，教師在課堂上的努力取得的效果往往不大。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；意識(shí)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0244-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，而問(wèn)題意識(shí)則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要作用。問(wèn)題容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，是活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極因素；問(wèn)題意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的保證。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)實(shí)施學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

1.1 有利于拓展學(xué)生的思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探尋自己感興趣的問(wèn)題，使他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入和仔細(xì)的思考與研究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)因?yàn)槟骋粏?wèn)題的解決而得到拓展。問(wèn)題意識(shí)能夠?qū)W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，活躍學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出疑問(wèn)，可以促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在質(zhì)疑和提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了創(chuàng)新與拓展。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與研究，探尋相關(guān)的解決方法，在這個(gè)過(guò)程中，既充實(shí)了自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，又開(kāi)拓了思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1.3 有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)初中學(xué)生缺乏相應(yīng)的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但是，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，他們能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并探尋解決問(wèn)題的方法。正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的途徑

2.1 用設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣，以問(wèn)題引入。傳統(tǒng)教學(xué)中是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接展示給學(xué)生，而問(wèn)題教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容則不同，它是以問(wèn)題來(lái)引入的。教師提前吃透教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)置一些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，用有趣的設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)給人的印象是枯燥無(wú)味、晦澀難懂的，之所以形成這種印象主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 倡導(dǎo)探究式教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。探究式教學(xué)主張不要直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究式教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟迪了學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如講授"螞蟻怎樣走最近"時(shí)，可以采用問(wèn)題探究式教學(xué)方法，先提出問(wèn)題：一只螞蟻又累又餓，發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)無(wú)底無(wú)蓋的圓柱形盒子，它在圓柱形盒子底部的某一點(diǎn)，這個(gè)圓柱形盒子的高是12cm，底面半徑是3cm，在盒子側(cè)面的最頂部有一些蛋糕渣。問(wèn)：螞蟻怎樣繞著走最近，能盡快吃到食物。請(qǐng)同學(xué)們幫它找到最佳的捷徑。然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，找出最短的路線。小組討論后代表發(fā)言，再進(jìn)行全班交流，分享最佳的解決方法。這樣的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。師生之間關(guān)系的和諧、平等，課堂氣氛的輕松、愉悅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生的個(gè)性。課堂上，提出問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生看書(shū)，然后分組討論，討論時(shí)圍繞一個(gè)主題，選擇小組核心發(fā)言人，教師也可以參與到小組討論中去，學(xué)生思考的時(shí)間多了，提出的問(wèn)題就多了，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的信心。同時(shí)對(duì)學(xué)生的好問(wèn)、多問(wèn)、怪問(wèn)、錯(cuò)問(wèn)等要持有正確的態(tài)度。一些學(xué)生好問(wèn)，問(wèn)題也多，對(duì)這類學(xué)生，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要對(duì)學(xué)生不耐煩或置之不理。對(duì)怪問(wèn)、錯(cuò)問(wèn)的學(xué)生，教師要給予正確的引導(dǎo)和幫助，肯定學(xué)生的勇氣。在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生提出的問(wèn)題匯總、分類，在課堂上逐一解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，還要積極思考別人的問(wèn)題，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.4 拓展學(xué)生思維，用答案引出問(wèn)題。我們?cè)诮鉀Q一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)另一個(gè)問(wèn)題，從而推動(dòng)問(wèn)題意識(shí)的連續(xù)進(jìn)行，這樣設(shè)置問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)思維，拓展學(xué)生的知識(shí)。比如在講體積計(jì)算時(shí)，可以向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，像乒乓球、足球、玻璃球，能否算出它的體積？學(xué)生思考后，找出了很多解決方法，有的將球放入盛滿水的容器內(nèi)，測(cè)量出排出水的體積，即是球的體積。也有的學(xué)生說(shuō)把空心球灌滿水，忽略了球的厚度，水的體積就是球的體積。這些方法比較直觀、簡(jiǎn)單，教師要給予肯定，并提出：像這樣的球可以用此類的方法計(jì)算，那如果是體積很大的球，還能用這樣的方法計(jì)算嗎？

3.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是新課程改革的必然要求，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而且是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，作為初中數(shù)學(xué)教師，只有激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)；營(yíng)造愉悅氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)；適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)信心，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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