講學稿方式在初中信息技術課堂中的有效應用

劉建華

摘要：時代的發(fā)展改變了人們的生活方法，同樣也改變了人們的學習方式，在信息化的環(huán)境中，教育教學中也增設了信息技術課堂，從而培養(yǎng)技術能力強，個人素質(zhì)、知識信息素質(zhì)過硬的新時代人才。

關鍵詞：講學稿；初中信息技術；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0218-01

以講學稿的教學形式來教學信息技術課程，我們將講學稿編寫的要求和目的進行闡述，從而給教育工作者提供一些這方面的參考，使講學稿這樣一種創(chuàng)新型的教學模式被更多的人認可，能積極的投入到運用中，幫助初中學生更好的實踐信息技術，使學生在信息實踐中可以發(fā)揮想象，創(chuàng)新出具有個人特色的作品，充分挖掘每個學生內(nèi)在的思維和創(chuàng)新意識。

1.講學稿的制定要求

在制定講學稿的時候，教師需要注意從以下兩個方面來著手：（1）根據(jù)學生的能力來設計符合學生當前學習范圍的教學方案，由于學生的基礎不同，掌握知識的能力也不盡相同，在制定講學稿時，教師要充分考慮到全體學生的整體水平，從而制定內(nèi)容相符結合學生關注的熱點，并能產(chǎn)生與學生的興趣比較接近的學習意向，使內(nèi)容貼近學生的學習和生活，聯(lián)系到每個學生的基礎來掌握學習的進度和內(nèi)容的難易程度。（2）教師要認真分析教材內(nèi)容，抓住教學重點來研究編寫講學稿的內(nèi)容。在編寫中需要結合案例來增加學生的理解，使學生在案例中可以學習到實用的技術。教師在制定講學稿時，要根據(jù)不同學生的學習能力設置必教的知識還有深入探索教學的知識，對于一般學生來說教師只教學到必教內(nèi)容就可以了，使學生了解課本教學的重點了解掌握的知識點，只要學生對于這部分內(nèi)容熟練的掌握，在技術操作方面可以掌握實踐操作方法就可以了。而針對探索學習興趣比較高的學生，教師可以把深入探索了解的內(nèi)容以文字的形式傳遞給這些學生，使這些學生可以在教學探索資料的引導下，提高信息專業(yè)化能力。統(tǒng)一起來可以將講學稿歸納為如下幾個方面：（1）任務明確。（2）幫助學生進行知識的聯(lián)系，使學生將之前學的知識融會貫通，思路更加清晰的了解知識結構、掌握信息技術。（3）在講學稿中融入形式多樣，內(nèi)容豐富的教學案例，增加學生探索學習的熱情，使學生在良好的氛圍中提高學習效率。（4）在講學稿當中，教師要設置思維性的提問，并結合教學活動來幫助學生思維能力的提高，運用良好的解決辦法來提升學生的技能水平。（5）做好檢測和練習教學任務，使學生可以學懂會應用。（6）觀察學生的參與互動性，用趣味的教學語言來豐富課堂的教學氛圍，使學生的學習效率不斷提升。

2.培養(yǎng)學生的個人技術能力

2.1 提高學生的個人實戰(zhàn)能力。信息技術是一種技術操作和思維創(chuàng)新能力的結合產(chǎn)物，其學習的目的在于服務于社會，給人們帶來技術和視覺上的沖擊，用技術來改變?nèi)藗兊纳?，?chuàng)造更多的便利與舒適。但在目前的信息技術實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)教學方法還存在諸多的問題，應該從根本原因上解決學生思維創(chuàng)造能力和能力價值體現(xiàn)方面，使學生在平時的實踐操作中更多的展現(xiàn)個人的創(chuàng)意，從而培養(yǎng)學生獨特的個人思維和創(chuàng)造性。

例如，在每一年的技術展覽上，具有創(chuàng)新表現(xiàn)力的作品非常的少，學生的作品還處于模仿和借鑒的階段，沒有真正的激發(fā)學生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，教師也要從中思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，從具體的教學活動中發(fā)現(xiàn)問題，及時的去做出教學改變，在學生編輯創(chuàng)作作品中，教師要起到引導和豐富學生思維的語言啟示，從而用多種奇特的思維模式來激發(fā)學生構圖和思維的創(chuàng)新動力，引導學生不斷的思考，在思考中想象到更好的點子，從而運用技術來實現(xiàn)自我的創(chuàng)想。

2.2 培養(yǎng)學生樂學的品質(zhì)。在信息技術教學中，教師應用講學稿的教學辦法，使學生對信息技術學科更加的有熱情，在教學的促進下，學生更能主動積極的去展開思考學習，變"接受知識"為"快樂探索"，使學生在學習中樹立個人的學習目標，為了目標去努力奮斗，讓學生在快樂的氛圍中增加對信息技術的學習熱情，積極的投入到思考中，靈敏的發(fā)現(xiàn)技術的組合操作方法。教師只有啟發(fā)學生對于信息技術的熱愛之情，才能很好的督促學生創(chuàng)新創(chuàng)新，把知識靈活的運用和實踐能力的提高，使學生善于突破自我的極限，敢于挑戰(zhàn)新奇的事物，在信息技術領域不斷的創(chuàng)造出個人的價值。

2.3 角色轉變的教學模式。在講學稿教學課堂上，教師要敢于放手，對自己的學生充滿信心相信他們的能力，把自己改編好的講學稿資料交給學生，讓學生來做今天的課程講述，把機會讓給學生，使學生在體驗教學中，個人素質(zhì)和能力得到大的提升。待學生講完之后，教師可以對內(nèi)容進行補充，并積極的評價和鼓勵講課學生的表現(xiàn)，從而使學生發(fā)現(xiàn)自己的另一項特長，激發(fā)學生對信息技術學習的熱情，調(diào)動全體學生的行為力，從而更好的在信息技術學習和創(chuàng)造中提升自我，運用所學的專業(yè)知識來改變自己的命運。

參考文獻：

[1] 周榮.談如何創(chuàng)設和諧的信息技術教學課堂[J]. 中國校外教育. 2016（28）

[2] 陳寧波.創(chuàng)客教育在信息技術教學中的實踐與探究[J]. 福建電腦. 2016（10）