如何在初中英語中展開小組合作教學(xué)活動

孔祥玲

摘 要：隨著我國初中英語課堂逐漸呈現(xiàn)大班額的教學(xué)模式，很多英語老師反映，現(xiàn)在的英語課堂秩序越來越混亂，學(xué)生也越來越不好管，即使為了實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育理念付出大量的努力，也無法獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。在這個背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。小組合作教學(xué)活動能夠有效解決大班額的教學(xué)問題，使每個學(xué)生都能積極參與到英語課堂中。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；探究活動

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使初中生學(xué)會如何在集體中使用英語、如何與小組成員合作，再加上學(xué)生在小組合作活動中是以小組為單位自主探究英語知識的，因此，這能大大提高他們的交際能力與自學(xué)能力。下面，筆者從科學(xué)組建合作小組、展開小組探究活動、處理好自學(xué)與小組合作的關(guān)系三個部分討論如何在初中英語中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、科學(xué)組建合作小組

很多教師在很早以前便開展過以小組為單位的小組活動，但是組建小組的方式十分隨意，有的教師直接讓臨近座位的學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，有的老師則按照學(xué)生的成績進(jìn)行組建。這種不科學(xué)的小組形式并不能充分發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的教育作用。因此，展開小組活動的當(dāng)務(wù)之急便是科學(xué)組建合作小組。在組建合作小組時，教師要認(rèn)真考慮每個學(xué)生的個性愛好、智力發(fā)育水平、英語水平等，堅(jiān)持異質(zhì)與公平兩項(xiàng)原則，即每個小組內(nèi)的學(xué)生具有一定的差異性，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，但是小組之間的英語水平要大致相同，保證每個小組都可以在大致相同的時間內(nèi)完成探究活動，具有公平競爭與合作的關(guān)系。在開展小組合作教學(xué)模式中，我先在班級中進(jìn)行了一次模擬測試，了解學(xué)生的英語水平，以及他們在整個英語學(xué)習(xí)生涯中的英語成績起伏狀況，再對他們的興趣愛好等進(jìn)行調(diào)查之后，將學(xué)生以5個人為一組，將其構(gòu)建成合作小組。每個小組中，由學(xué)生自主推選出一名小組長，管理小組秩序、維護(hù)小組合作活動的順利展開。然后，其余學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇不同的小組職責(zé)，比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)、有的學(xué)生負(fù)責(zé)演說等。在“Can you play the guitar”一課中，我還提前考查了學(xué)生的興趣愛好，在保證異質(zhì)、公平的原則下，將擁有同樣愛好的學(xué)生分在同一組，比如，喜歡“sing”的學(xué)生為一組，喜歡“dance”的學(xué)生為一組等。

二、展開小組合作探究活動

新課改所倡導(dǎo)的初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要從“重知識轉(zhuǎn)向重能力”“重探究結(jié)果轉(zhuǎn)向重探究過程”，這就使得傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求。因此，教師必須展開小組合作探究活動，讓初中生通過收集資料、分析問題、解決問題提高他們的探究能力與英語能力，并在英語探究活動中加深感性認(rèn)知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在“Can you play the guitar”一課中，我讓每個小組按照他們的實(shí)際生活，利用本課英語知識，如“fly”“swim”“What can you do”“I can”等開展對話練習(xí)。一位學(xué)生在說英語的時候，其余學(xué)生要仔細(xì)聆聽，糾正這位學(xué)生的發(fā)音、語法等問題。在所有人都利用這些知識完成對話之后，學(xué)生可以在班級內(nèi)展示。然后，所有的學(xué)生與老師可以選出最佳小組、最佳個人等，以示鼓勵。

三、處理好自主學(xué)習(xí)與小組合作的關(guān)系

很多人對小組合作學(xué)習(xí)模式有一定的誤解，他們認(rèn)為小組合作是以小組為單位進(jìn)行思維活動，這就壓縮了初中生獨(dú)立思考與自學(xué)的時間，因此，他們認(rèn)為雖然小組合作教學(xué)模式能夠獲得一定的教學(xué)效果，但不利于培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力。這種想法將小組合作與自主學(xué)習(xí)割裂開來，過于武斷與片面。小組合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)每個小組成員都有明確的分工職責(zé)，每個學(xué)生要在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這個過程其實(shí)就是學(xué)生的獨(dú)立思考，因此，小組合作與自主學(xué)習(xí)并不沖突，而是相輔相成、互相促進(jìn)的。在“Can you play the guitar”的小組合作開始之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的時間，讓他們消化本課知識點(diǎn)；在編寫情景對話時，每個學(xué)生都必須發(fā)揮自己的想象力，編出最有趣、最吸引人的情景對話；在本組其他成員練習(xí)對話時，他們也必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與聆聽，這些活動都離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總而言之，小組合作是每個初中生都應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方式，它也是新課改所倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)方式之一。因此，初中英語教師要科學(xué)組建合作小組，使每個初中生都能健康發(fā)展，提高自身英語水平；教師要開展小組合作探究活動，讓初中生在同學(xué)的幫助下提高自己分析問題與解決問題的能力；教師要處理好自主學(xué)習(xí)與小組合作之間的關(guān)系，讓每個人都能有明確的分工，開發(fā)每個初中生的智力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳