特色發(fā)展展宏圖，曲韻悠揚進(jìn)校園

樊玲希

摘 要：桂林市第五中學(xué)在新課改理念和創(chuàng)建普通高中藝術(shù)特色學(xué)校辦學(xué)思想指導(dǎo)下，通過校本特色課程的有效構(gòu)建推進(jìn)校園文化建設(shè)，構(gòu)建一個“環(huán)境文化、社團(tuán)活動文化、課程文化、精神文化”和諧發(fā)展的良好校園文化生態(tài)。學(xué)校求發(fā)展、求突破，以“地方戲曲進(jìn)校園”為特色，用課程打開特色發(fā)展之門，用研究性學(xué)習(xí)鋪設(shè)特色發(fā)展之路，用社團(tuán)搭建特色展示的舞臺，用活動拓展特色發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：戲曲；校園；特色課程；特色學(xué)校

桂林市第五中學(xué)坐落在交通便利的環(huán)城北一路旁，背靠清秀的觀音山，學(xué)校綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，占地面積達(dá)80畝。學(xué)校是教育教學(xué)設(shè)備齊全、師資雄厚、教育教學(xué)成績顯著、特色鮮明的全市直屬第一所普高獨立高中。

一、學(xué)校的辦學(xué)特色定位

2010年秋季學(xué)期開始，桂林市第五中學(xué)正式成為一所獨立高中，從此邁開了全面獨立高中建設(shè)的新步伐。近幾年，桂林市第五中學(xué)按照“立德樹人，多元發(fā)展”的辦學(xué)思路，學(xué)生文化學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展培養(yǎng)并舉，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，自2012年，五中被廣西教育廳批準(zhǔn)為廣西特色普通高中立項建設(shè)試點學(xué)校之后，我校更是加快步伐成為廣西美術(shù)、音樂樣本學(xué)校，為創(chuàng)建普通高中藝術(shù)特色學(xué)校打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)校本著以特色課程推進(jìn)校園文化建設(shè)為特色發(fā)展思路，更將弘揚傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，把“地方戲曲進(jìn)校園”作為特色課程，開發(fā)戲曲校本教材，以點帶面，勇于創(chuàng)新，敢于突破，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多彩個性，豐富學(xué)校的內(nèi)涵。

二、措施與成效

桂林市第五中學(xué)“地方戲曲進(jìn)校園”的活動遵循“一年普及、兩年提高、三年見效”的目標(biāo)，傳承地方戲曲精粹，推動學(xué)校學(xué)生學(xué)唱、愛唱、會唱、唱響家鄉(xiāng)戲曲，打造地方戲曲特色課程。近幾年在桂林市教育局和文化局的聯(lián)合推動下，市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承中心、市戲劇創(chuàng)作研究院的專家們組織中小學(xué)音樂老師培訓(xùn)、走進(jìn)學(xué)校展示展演、指導(dǎo)學(xué)校排演劇目和交流演出等形式，系統(tǒng)地指導(dǎo)和推動地方戲曲知識的普及和推廣。我校師生受益匪淺，對我校戲曲特色課程的開展起到推動作用。

（一）用課程打開特色發(fā)展之門

有特色課程做支撐，學(xué)校特色就有生命力。通過認(rèn)真分析校情，把握學(xué)校亮點，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，開發(fā)“地方戲曲進(jìn)校園”的校本課程，以課程為鑰匙打開特色發(fā)展之門。

學(xué)校首先營造戲曲藝術(shù)濃郁氛圍，戲曲元素的文化墻及宣傳欄的戲曲知識的普及，在校園廣播系統(tǒng)里增加地方戲曲音樂的設(shè)置，形成獨特的校園文化。學(xué)校更是注重對音樂教師的培訓(xùn)，聘請桂林市曲藝團(tuán)專家到校講座，鼓勵音樂教師邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，形式多樣且有效地推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校的校本課程的開設(shè)層次分明、循序漸進(jìn)，“普及課”“拓展課”“培尖課”三課結(jié)合。“普及課”是讓音樂教師把地方戲曲與音樂鑒賞課相結(jié)合，戲曲音樂鑒賞教學(xué)可以使學(xué)生在聽覺上對戲曲有一個感官的認(rèn)識，獲得相應(yīng)的情感體驗，從而形成對戲曲作品的審美認(rèn)知，讓學(xué)生初識戲曲的魅力；“拓展課”是定期邀請專家舉辦和戲曲課程相關(guān)的講座，具有針對性的訓(xùn)練及教學(xué)，通過專業(yè)教師講解戲曲作品以及與戲曲作品有關(guān)的知識，使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握戲曲知識；“培尖課”是挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加相關(guān)的藝術(shù)活動，并邀請校外的知名專家、著名演員、民間藝人進(jìn)行排練指導(dǎo)，擴大學(xué)生的戲曲知識面，并結(jié)合學(xué)校特點，讓學(xué)生參與到戲曲的創(chuàng)作和編排中。正是讓地方戲曲進(jìn)課堂的形式，使得五中特色課程的開展具有針對性和實效性。

（二）用研究性學(xué)習(xí)鋪設(shè)特色發(fā)展之路

在“地方戲曲進(jìn)校園”特色課程實踐中，為了提升特色辦學(xué)的層次，從基礎(chǔ)的實踐走向?qū)W生自主探索研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強的教育教學(xué)活動，它不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。桂林地方戲曲本就是民間藝術(shù)，而民間藝術(shù)的精華大多在民間，所以傳統(tǒng)的民間藝術(shù)教育，更宜實施校外教學(xué)的模式。在學(xué)校的課堂上只是學(xué)到理論方面的知識，教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加地方的民間節(jié)日盛會，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)間田野去觀看民間藝人的演出，學(xué)生實地采風(fēng)對戲曲的傳承會獲得意想不到的效果，可以使學(xué)生對民間戲曲有更深入的認(rèn)識，對于民間戲曲文化的功能、內(nèi)涵、種類、風(fēng)格和作品資源，有真切和客觀的感知與理解，將教學(xué)與傳承更好地結(jié)合起來。

“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，這樣的一種學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且為了解決問題學(xué)生還會主動去學(xué)習(xí)新的知識。

（三）用社團(tuán)搭建特色展示的舞臺

桂林五中在2012年3月成立了戲曲社團(tuán)，社團(tuán)的成立不僅弘揚了地方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也是五中特色課程推進(jìn)校園文化建設(shè)上的一個創(chuàng)新。社團(tuán)從高一新生開始每年招新，并選拔優(yōu)秀團(tuán)員參加劇目排練，4年的時間逐漸在學(xué)校藝術(shù)教學(xué)中彰顯了它的獨特魅力，成為五中獨有的校園文化，受到了廣大師生的好評。課堂是推廣和普及戲曲藝術(shù)的主陣地，為了保證社團(tuán)活動的常態(tài)化，社團(tuán)活動課也就是“培尖課”，每周二下午的兩節(jié)社團(tuán)活動就是固定的教學(xué)和排練時間。

戲曲藝術(shù)是視聽的完美結(jié)合，悠揚婉轉(zhuǎn)的唱腔，色彩斑斕的服飾，秀麗多姿的臉譜，豐富多彩的道具，無不體現(xiàn)出戲曲藝術(shù)的魅力。學(xué)校精心選擇教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，聽賞的教學(xué)曲目也都是桂林地方戲曲中的名段。例如，廣西文場所唱曲目內(nèi)容多取自明清的傳奇小說，如《玉簪記》《白蛇傳》《西廂記》等。近年來創(chuàng)作了一些歌頌桂林山水風(fēng)光的抒情小段，如《畫中游》《仙境怎比我桂林》《七星夜游》等。零零落是廣西代表性的曲藝形式之一，流行于桂北官話地區(qū)，因幫腔襯詞為“零零落”得名，多演唱民間故事如《祝英臺》《孟姜女》等，和一些抒情或諷刺性小段。長的可唱兩三月，短的只需三、五分鐘。反映現(xiàn)實生活的新創(chuàng)曲目如《新官上任記》《車站軼聞》《紅棉似火》《臘梅花與點子多》等。桂林彈詞又名“廣西說唱”“廣西說書”。其自彈自唱的實驗性曲目《根深葉茂》首開桂林彈詞紀(jì)錄。為了活躍課堂氣氛、增加學(xué)習(xí)樂趣，指導(dǎo)老師經(jīng)常發(fā)揮自己的演唱特長，給學(xué)生示范演唱和表演，并以欣賞與劇情介紹相結(jié)合、學(xué)唱與表演相結(jié)合等方式開創(chuàng)了豐富的戲曲教學(xué)方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，團(tuán)員們從最基本的吊嗓、走臺步開始，到念白、唱腔、身段，都有了很大的提高。

（四）用活動拓展特色發(fā)展的空間

2012年桂林五中戲曲社團(tuán)成立，當(dāng)年就精心組織學(xué)生參加2012年桂林市首屆中小學(xué)地方戲劇、曲藝比賽，以原創(chuàng)桂林彩調(diào)劇《五中花開滿園香》獲得高中組一等獎。2016年桂林市中小學(xué)地方戲劇、相聲、小品比賽中，桂林五中再次以原創(chuàng)桂林漁鼓《桂林五中美名揚》獲高中組一等獎。此次原創(chuàng)劇目《桂林五中美名揚》，將學(xué)校辦學(xué)特色巧妙融入漁鼓唱詞中，展現(xiàn)了桂林說唱藝術(shù)的獨特魅力，獲得專家的一致好評，并被推薦參加桂林市“周末大家樂”的表演，獲得桂林市民的贊許和肯定。

通過“地方戲曲進(jìn)校園”特色課程的開設(shè)，學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練、活動的開展，他們不僅愛上了地方戲曲，還在戲曲演唱、語言表達(dá)、舞臺表演等各方面都有了很大的進(jìn)步。更重要的是在集體活動中，學(xué)生之間通過交流，逐漸感受到集體的力量、團(tuán)隊的精神。學(xué)生的自我意識增強了、內(nèi)在品質(zhì)提升了，更進(jìn)一步增強了對祖國、民族、家鄉(xiāng)音樂的喜愛。

三、特色課程推進(jìn)校園文化建設(shè)的問題與未來發(fā)展的思考

桂林五中特色辦學(xué)取得了一定的成績，特色課程的開設(shè)也使五中為創(chuàng)建普通高中藝術(shù)特色學(xué)校打下了良好的基礎(chǔ)，但是仍存在一些問題有待思考和解決。

1.學(xué)校沒有專業(yè)的戲曲教師，依靠外聘教師和專家對學(xué)校師生進(jìn)行培訓(xùn)不是長久之計，特色學(xué)校的深入發(fā)展需要進(jìn)一步完善師資。

2.社會片面追求學(xué)業(yè)成績的現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分家長忽略學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，這也是學(xué)校在特色辦學(xué)中最大的焦點、最矛盾、最突出的問題。

3.戲曲表演中，看似簡單的打碟子、舞彩扇、轉(zhuǎn)手巾花、敲漁鼓等動作，認(rèn)真學(xué)起來還得花費不少功夫，高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，排練時間不夠多，能力的提升就存在困難。此外，地方曲藝是依字行腔的，這個腔對于很多學(xué)生來說把握總是不到位，也就是說的“桂林話”不夠正宗。而且適合學(xué)生的曲目太少，老師創(chuàng)編仍有困難。

4.現(xiàn)在學(xué)校最缺乏的是戲曲傳承藝術(shù)的創(chuàng)編人員。要想讓古老的戲曲藝術(shù)傳承下去，必須加入現(xiàn)代元素，具有觀賞性，接地氣，創(chuàng)作出校園喜聞樂見的劇目，讓學(xué)生更容易接受。

學(xué)校要有生命力，要在時代發(fā)展的大潮中前行，教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線，特色發(fā)展是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。桂林五中將繼續(xù)秉承“傳承曲藝創(chuàng)特色，多元發(fā)展育英才”的理念，讓五中的師生更具文雅的舉止、博雅的內(nèi)涵、儒雅的氣質(zhì)，形成五中獨特的校園文化。

注：課題名稱：普通高中特色課程推進(jìn)校園文化建設(shè)的策略研究與實踐，課題編號：2013ZJJ019。

編輯 李建軍