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      高等職業(yè)教育發(fā)展中學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育路徑探索

      2017-03-23 07:41:29楊毅
      科學(xué)與財(cái)富 2016年34期
      關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育企業(yè)文化素質(zhì)教育

      楊毅

      (長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410004)

      摘 要:企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求,也是高職人才培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培育的要求。在高等職業(yè)教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育,必須做到“三堂對(duì)接”,使第一課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)、第二課堂校園文化活動(dòng)與第三課堂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)銜接起來(lái),以雙師型教師為教育主體,合力推動(dòng)學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的培育發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;企業(yè)文化;素質(zhì)教育

      高職學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)是指學(xué)生基于對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵的初步認(rèn)知以及企業(yè)文化之于企業(yè)、個(gè)人發(fā)展重要性的清晰認(rèn)識(shí),以職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)核形成的職業(yè)素養(yǎng)。李海靜、胡海麗等[1]研究表明,企業(yè)文化對(duì)員工滿(mǎn)意度、職業(yè)倦怠感存在明顯影響,可培養(yǎng)員工“體諒和理解”組織行為的心理期望。張先狀[2]提出,訓(xùn)練學(xué)生的企業(yè)文化運(yùn)作能力,是加快塑造學(xué)生“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育,已成為當(dāng)前學(xué)界及企業(yè)共同關(guān)注的課題。

      一、加強(qiáng)高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育的必要性

      (一)企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求

      高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)兼重技術(shù)理論與實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型人才,課程結(jié)構(gòu)以實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課程為主,通過(guò)引企入校、工讀結(jié)合、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技藝的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式均與企業(yè)緊密關(guān)聯(lián),因此其強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化素質(zhì)教育本質(zhì)上仍是高職教育的內(nèi)在要求,也是高職教育凸顯特色的主要表現(xiàn)。

      (二)企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

      高職教育定義為向企業(yè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求可概括為以下幾點(diǎn):較強(qiáng)的適應(yīng)能力;持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力;團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。這些都是企業(yè)文化的重要內(nèi)容,高職教育人才培養(yǎng)需要從中汲取有價(jià)值的元素,融入人才培養(yǎng)的教育體系設(shè)計(jì)中,使高職生能夠盡快進(jìn)入合格“企業(yè)人”的角色,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

      (三)企業(yè)文化素質(zhì)教育是提高高職生職業(yè)素養(yǎng)的要求

      企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)有助于高職生深刻認(rèn)知專(zhuān)業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)久影響,明確未來(lái)的就業(yè)方向與職業(yè)目標(biāo),有效銜接專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能認(rèn)證與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系。

      二、高等職業(yè)教育發(fā)展中的學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育路徑

      (一)校企合作、工讀結(jié)合是企業(yè)文化素質(zhì)教育的基本渠道

      校企深度合作是高職教育融合企業(yè)文化素質(zhì)教育的最直接也是最基礎(chǔ)的方法。各院系、專(zhuān)業(yè)要與行業(yè)內(nèi)知名度高、處于領(lǐng)先地位的品牌企業(yè)深度合作,通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、辦校入企、工讀結(jié)合等途徑與企業(yè)共同搭建起無(wú)障礙的文化交流平臺(tái),在潛移默化的企業(yè)文化熏陶中,將鼓勵(lì)創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等企業(yè)文化元素融入高職教育,營(yíng)造更加貼近企業(yè)、貼近社會(huì)的職業(yè)教育氛圍,使學(xué)生更快地樹(shù)立正確的職業(yè)觀,培育積極健康的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

      采用校企合作、工讀結(jié)合的企業(yè)文化素質(zhì)教育途徑要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,更要“走出去”。可以邀請(qǐng)知名企業(yè)人資管理部門(mén)負(fù)責(zé)人或培訓(xùn)師到校講座、座談,將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到高職教育中,引導(dǎo)學(xué)生逐步了解企業(yè)文化?;蛘?,采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式,組織學(xué)生學(xué)生深度參與企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理實(shí)踐,在鍛煉實(shí)踐性技能的同時(shí),通過(guò)零距離接觸企業(yè)的文化氛圍,更直觀的感受企業(yè)文化素質(zhì)并生成深刻的理性認(rèn)知。

      (二)仿真教學(xué)是企業(yè)文化素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)

      囿于教育年限以及校企合作深度和廣度等主客觀條件的限制,校企合作還無(wú)法完全負(fù)擔(dān)起企業(yè)文化素質(zhì)教育的任務(wù)。因此,在繼續(xù)鞏固發(fā)展校企合作的基礎(chǔ)上,高職教育需牢牢把握課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng),增加仿真教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程體系中的比重,帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè),營(yíng)造良好的職業(yè)教育環(huán)境。依托高等教育課改,進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā),在課堂教學(xué)中引入企業(yè)工作流程,模擬典型工作環(huán)境和場(chǎng)景,使學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中感受企業(yè)文化熏陶。也可以深度發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)中的企業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)容,比如設(shè)計(jì)工程專(zhuān)業(yè)可以結(jié)合裝飾結(jié)構(gòu)與材料、辦公室空間設(shè)計(jì)等與企業(yè)形象設(shè)計(jì)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論思考、實(shí)踐技能練習(xí)等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的疊加教育。

      (三)職場(chǎng)文化品牌活動(dòng)是企業(yè)文化素質(zhì)教育的有效渠道

      要立足高職生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),拓展第二課堂活動(dòng),在高職教育中發(fā)展職業(yè)性強(qiáng)、品牌影響力大的職場(chǎng)文化活動(dòng)??梢猿闪⑵髽I(yè)文化研修社,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與踐行,定期組織優(yōu)秀校友或?qū)I(yè)教師到校組織專(zhuān)題講座或演講,引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行運(yùn)用企業(yè)文化元素如創(chuàng)新、協(xié)作等。依托“企業(yè)家論壇” “職教新干線(xiàn)互動(dòng)交流”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在校園文化建設(shè)中營(yíng)造形成“宣講討論——示范引領(lǐng)——交流互動(dòng)”的長(zhǎng)效機(jī)制,幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)。由合作企業(yè)牽頭或協(xié)辦“五賽”即專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)策劃賽、演講賽、體育賽,在校園內(nèi)營(yíng)造起正能量、職業(yè)化的濃厚氛圍,幫助學(xué)生在活動(dòng)參與的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)企業(yè)文化理解與認(rèn)可,強(qiáng)化職場(chǎng)素質(zhì)。

      (四)“雙師型”隊(duì)伍是企業(yè)文化素質(zhì)教育的主體

      “雙師”素質(zhì)是高職教育的師資特色,專(zhuān)業(yè)任課教師需兼具教學(xué)、科研及教學(xué)素養(yǎng),同時(shí)有從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷和精湛的專(zhuān)業(yè)技能以及組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力?!半p師型”教師對(duì)企業(yè)用人需求于高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)均有深刻認(rèn)知,能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù),促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化元素滲透并融合進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,是高職教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育的主體。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上,企業(yè)文化素質(zhì)關(guān)系到高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育發(fā)展,對(duì)于高職院校學(xué)生快速適應(yīng)“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。為適應(yīng)企業(yè)管理文化對(duì)高職生職業(yè)能力素質(zhì)提出的新要求、新挑戰(zhàn),高職院校應(yīng)加強(qiáng)“三堂對(duì)接”,從第一課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)、第二課堂校園文化活動(dòng)、第三課堂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等多途徑加強(qiáng)企業(yè)文化素質(zhì)教育。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李海靜,胡海麗.淺談員工素質(zhì)教育與企業(yè)文化的關(guān)系[J].東方企業(yè)文化,2015,10(7):19-22.

      [2]張先狀.以現(xiàn)代企業(yè)文化塑造學(xué)生的“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,20(5):64-66.

      [3]鄒永翠,王強(qiáng).基于企業(yè)文化構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系——以園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014,27(2):58-59.

      [4]許楚玲.淺談企業(yè)管理文化對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的影響[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,10(7):94-95.

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