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      逆向思維方法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的訓(xùn)練與應(yīng)用探討

      2017-03-23 07:31:07劉華柏
      科學(xué)與財(cái)富 2016年34期
      關(guān)鍵詞:逆向思維思維訓(xùn)練

      劉華柏

      (湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南省 株洲市 412001)

      摘 要:本文先簡要闡述逆向思維的基本概念,然后著重介紹了在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)于逆向思維的訓(xùn)練與應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:逆向思維;藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);思維訓(xùn)練

      引言

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,設(shè)計(jì)行業(yè)的步伐與效率也在不斷加快,各大高校也開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面,教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行思維方法的培養(yǎng),因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)造性思維能力的設(shè)計(jì)人才,才是當(dāng)前社會(huì)急需的人才。逆向思維方法作為一種有效的思維模式,具有提升藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平的實(shí)用價(jià)值,在藝術(shù)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與應(yīng)用上都有重要作用。

      1.逆向思維的基本概念

      1.1 逆向思維的內(nèi)涵

      逆向思維也叫求異思維,具體而言就是改變?nèi)祟惓R?guī)的思維方式,從另一種角度去思考問題[1]。逆向思維表現(xiàn)的事物發(fā)展往往與正常事物發(fā)展對立統(tǒng)一,這種思維方式讓人們可以從事物的反面去深入探索,從而樹立新的思維與新的思想,創(chuàng)造新的事物形象。這種思維方式正是利用了大多數(shù)人常規(guī)思維方式的缺陷。

      1.2 逆向思維的基本原則

      逆向思維包含四種原則:專業(yè)性原則、目的性原則、適用性原則、導(dǎo)向性原則。專業(yè)性原則指的是在設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中,創(chuàng)新逆向思維方法時(shí)一定要積淀一定的專業(yè)知識(shí),設(shè)計(jì)人員只有充分掌握設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論,才能把握好逆向思維的方向與尺度,進(jìn)而形成有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品;目的性原則指的是進(jìn)行逆向思維時(shí)一定要明確設(shè)計(jì)的目的,逆向思維也要有一個(gè)具體的指向,不能偏離,這也是設(shè)計(jì)策劃與進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),明確了逆向思維并不是漫無目的的創(chuàng)作與想象;適用性原則指的是設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作過程中可以從對象的不同屬性出發(fā),進(jìn)行合理的創(chuàng)作,因此在進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作前,設(shè)計(jì)人員一定要深入剖析設(shè)計(jì)對象的各種屬性,了解產(chǎn)品的使用群體;導(dǎo)向性原則指的是在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中不能一味的為了達(dá)到創(chuàng)意的個(gè)性效果以及視覺效果而摒棄正確的情感或者價(jià)值導(dǎo)向。

      1.3 逆向思維的特點(diǎn)

      逆向思維具有普遍性,在設(shè)計(jì)過程中的普遍性指的是可以在作品的結(jié)構(gòu)與位置上進(jìn)行上下或者左右互換,或者進(jìn)行高低對立位的轉(zhuǎn)換[2]。

      逆向思維具有批判性,在藝術(shù)創(chuàng)作中,當(dāng)所有人都以贊揚(yáng)的態(tài)度去表現(xiàn)事件時(shí),逆向思維者往往會(huì)以批判的心態(tài)去看待事件,這是對人們習(xí)慣性、常識(shí)性以及傳統(tǒng)性的批判。

      逆向思維具有獨(dú)特性,常規(guī)思維循規(guī)蹈矩、按部就班,很多人都能想到的,而逆向思維則能夠打破這種僵化的局面,往往能讓人耳目一新。

      2.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中逆向思維的訓(xùn)練

      2.1 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

      進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí),要求學(xué)生深入研究創(chuàng)造主題,找出對象的不同屬性,這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的逆向思維,使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平不斷提高。另外,在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)中,教師也應(yīng)積極引導(dǎo)并提倡學(xué)生進(jìn)行探索,找出解決問題的新方法與新方式。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)往往是基于學(xué)生文化知識(shí)的積累量,為了提高學(xué)生的文化內(nèi)涵,教師在平常上課時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)并督促學(xué)生多讀書,多欣賞一些大師的作品,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

      2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作與實(shí)踐

      為了滿足日益變化的社會(huì)需求,要求教師在實(shí)際教學(xué)中打破常規(guī)思維,創(chuàng)新教學(xué)理念,摒棄以往固化的教學(xué)方式,嘗試用逆向思維進(jìn)行教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行創(chuàng)作。具體的實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生將生活引入到創(chuàng)作中,聯(lián)系實(shí)際,將逆向思維運(yùn)用到實(shí)際的工程建設(shè)中,對比用逆向思維創(chuàng)作出的作品與常規(guī)思維創(chuàng)作作品的差異,通過找出常規(guī)設(shè)計(jì)的不足,尋找解決問題的途徑與方法。

      2.3 構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍

      為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,教師應(yīng)做好教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變,通過搭建創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍,使學(xué)生主動(dòng)投入到逆向思維的訓(xùn)練中。運(yùn)用逆向思維教學(xué)方法時(shí),可以安排學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè),讓學(xué)生自動(dòng)組隊(duì),推舉組長,通過分工合作的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作,由學(xué)生自己宣講成果,創(chuàng)作互動(dòng)交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

      2.4 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

      逆向思維訓(xùn)練的關(guān)鍵是幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛,從反方向去思考問題。初步訓(xùn)練時(shí),教師可以借助詞匯來訓(xùn)練學(xué)生,讓學(xué)生從正反兩方面理解,對比兩種方式的不同,在初步訓(xùn)練有一定的成效后,引入日常生活中常見的問題,讓學(xué)生運(yùn)用逆向思維解決,進(jìn)行不斷的創(chuàng)新設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

      訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,可以改變學(xué)生的思維結(jié)構(gòu),使學(xué)生的思維變得更加靈活,在思考問題時(shí)也能從正反兩方面考慮,這樣使學(xué)生處理問題是更加全面,也讓學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力,達(dá)到出其不意與吸引注意力的功效。

      3.逆向思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

      3.1 “錯(cuò)覺”逆向思維的案例

      逆向思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的成功案例數(shù)不勝數(shù),其中“錯(cuò)覺”就是很多藝術(shù)家設(shè)計(jì)時(shí)常用的技巧,這種方法就是借助了逆向思維。如圖1,是非常著名的魯賓杯,我們第一眼看到的是杯子,而將背景調(diào)換,我們能看到兩張相對的臉,這個(gè)由格式塔心理學(xué)家愛德加·魯賓設(shè)計(jì)的圖形被人們廣為流傳。

      3.2 “解構(gòu)重組”中的逆向思維案例

      解構(gòu)重組與事物固有的圖形有一定的差異,學(xué)生們可以將非常規(guī)的圖形重新結(jié)合起來,打破圖形原有的局限,設(shè)計(jì)出全新的作品,使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式,通過逆向思維的創(chuàng)作,讓學(xué)生的作品更加具有吸引力[3]。比如在實(shí)際的課程講解中,在選擇“保護(hù)自然動(dòng)物”為主題的創(chuàng)作中,學(xué)生可以用各種貼近主題的事物進(jìn)行重組在一起,如在實(shí)際的設(shè)計(jì)教學(xué)中,有學(xué)生就設(shè)計(jì)了一個(gè)畫面下放是動(dòng)物牛與鷹的頭像,而畫面的上面則是人的手臂以及捕殺動(dòng)物的工具,該圖片表示的意義是提醒人們保護(hù)野生動(dòng)物,吸引了其它同學(xué)的注意力。

      4.結(jié)語

      隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的不斷深入,許多高校在培養(yǎng)學(xué)生上更加注重思維能力的培養(yǎng),逆向思維作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力組成之一,是學(xué)生創(chuàng)造力的的核心體現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)中,通過逆向思維方法的訓(xùn)練,能夠有效挖掘?qū)W生的潛能,不斷提高學(xué)生的思維,培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)專業(yè)人才。

      參考文獻(xiàn)

      [1]徐向東.職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練[J/OL].科技與企業(yè),2013(17).

      [2]王金鳳,陳穎.立體教學(xué)方法在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(15):89-90.

      [3]陳孟偉.淺析創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美育學(xué)刊,2016(03):115-120.

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