小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究

劉沐

摘要：在我國素質(zhì)教育和新課程改革不斷完善的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和目的有著一定的改變，在教學(xué)的過程中教學(xué)質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績和知識掌握程度上，情感教育也受到了一定的重視，在這樣的情況下就應(yīng)該分析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實施側(cè)略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0146-01

引言：情感教育是指在實際的教學(xué)活動中，教師在考慮到基本認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上充分的對情感教育的作用進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)而更好的實施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中利用各種教學(xué)手段和方法達(dá)到情感教育的目的是非常重要的。

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實施情感教育

在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中要實施情感教育首先就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計領(lǐng)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有情感和思想上的認(rèn)同，將課堂教學(xué)的時間更多的交還給學(xué)生，讓學(xué)生更好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。例如，教師在對《唯一的觀眾》進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實施情感教育，讓學(xué)生通過排練小舞臺劇的方式對文章進(jìn)行展示，以便學(xué)生更好的對文章中的情感進(jìn)行體會，讓學(xué)生學(xué)會祝福、寬慰、寬容，讓他們的心靈充滿善意，讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系實施情感教育

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于情感教育的順利實施，因為如果教師一直以課堂主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份進(jìn)行授課，會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感和距離感，不利于課堂教學(xué)過程中情感的發(fā)揮，學(xué)生也無法對教師所傳授的情感產(chǎn)生共鳴。例如，教師在對《桂花雨》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法以及對文章的理解和情感體驗，以便更好地實現(xiàn)情感教育。

3.挖掘教材情感元素實施情感教育

小學(xué)語文教材中有很多教學(xué)內(nèi)容和文章均蘊(yùn)含著豐富的情感因素，只是小學(xué)生無法自己去探索和發(fā)現(xiàn)，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該充分挖掘教材中的情感元素，以便于情感教育的順利實施。例如，教師在對《去年的樹》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該充分的挖掘教材中的情感因素，這一文章要表達(dá)的是"信守承諾，珍惜朋友之間的情意"，教師就應(yīng)該充分的對這一情感因素進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生的感悟。

結(jié)束語：總而言之，在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分的運用各種教學(xué)手段和方法實現(xiàn)情感教育的目的，這不僅僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時也可以改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張群.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究.2016年第12期：154-155