中學(xué)作文寫(xiě)作難點(diǎn)的解決技巧

張紅梅

摘要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但在初中生的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，往往出現(xiàn)很多問(wèn)題，本文試對(duì)初中生在寫(xiě)作過(guò)程的前、中、后三個(gè)階段常常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些解決的辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；難點(diǎn)；技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0136-01

1.在寫(xiě)作前缺乏足夠的準(zhǔn)備

1.1 “沒(méi)啥可寫(xiě)”向來(lái)是學(xué)生逃避寫(xiě)作的一大理由。常言道："巧婦難為無(wú)米之炊"，提起沒(méi)啥可寫(xiě)，人們首先想到的是學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，生活面窄，這固然是一大理由，但還不止于此，除了觀察能力外，還與學(xué)生的感受能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力的不足有密切的關(guān)系。

誠(chéng)然，觀察是獲取素材的基本方法，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是同一時(shí)空內(nèi)許多人目擊同一事物，有的人能揮筆成文，但有的人仍感沒(méi)啥可寫(xiě)，究其原因就牽扯到一個(gè)人感受能力的強(qiáng)弱。文章要有感而發(fā)，看到的，并不一定心能感受得到，眼中之竹，化為胸中之竹，然后才能成為手中之竹。但僅有觀察能力和感受能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要具備良好的想象能力，才能下筆如有神。有的學(xué)生反映，自己勤于觀察生活，也能心有所感，但覺(jué)得思維不暢，不能浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)，缺乏想象能力，思路打不開(kāi)，仍會(huì)感到?jīng)]啥可寫(xiě)。此外沒(méi)啥可寫(xiě)，還與認(rèn)識(shí)能力有關(guān)，也就是對(duì)材料所含價(jià)值的開(kāi)掘能力。假如學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的觀察、感受、想象做的都很到位，但認(rèn)識(shí)能力跟不上，意識(shí)不到該事物的寫(xiě)作價(jià)值，最終還會(huì)導(dǎo)致文章流產(chǎn)。

由上所知，要克服沒(méi)啥可寫(xiě)這個(gè)難題，就要訓(xùn)練學(xué)生的四種能力：即觀察能力、感受能力、想象能力和認(rèn)識(shí)能力。觀察能力是學(xué)生獲取素材的首要能力，魯迅說(shuō)："如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察"。觀察活動(dòng)，不僅要“觀”，而且要“察”；既要有感官的攝取，又要有心靈的伴隨，并通過(guò)內(nèi)心語(yǔ)言給予默述。觀察要抓住特征，要看到別人看不到的東西。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察思路，即觀察概貌：總體→局部→總體；觀察層次：外在→內(nèi)在→外在；觀察進(jìn)程：起始→發(fā)展→末尾；觀察差異：此物→彼物→此物。并要求學(xué)生按照這樣的觀察思路寫(xiě)觀察日記。感受能力是作者對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的心靈感應(yīng)能力，感受能力是作家的慧根，居于其他能力之首。感受能力的強(qiáng)弱有先天的因素，但通過(guò)后天的訓(xùn)練也可以提高，其途徑有三：其一，培養(yǎng)學(xué)生易感的心里素質(zhì)和富有激情的情感特征，培養(yǎng)多情善感的藝術(shù)氣質(zhì)，修煉到"登山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于海"的藝術(shù)境界。其二，用一種超然物外空靈飄逸的審美心境去觀照自然，玩味生活。其三，強(qiáng)化感官訓(xùn)練，提高作者的敏銳性。比如，在課堂上，放首歌曲、看張圖片、放段視頻，讓學(xué)生聚精會(huì)神地去看，去聽(tīng)，去感覺(jué)，然后寫(xiě)出心靈的感應(yīng)。總之，克服沒(méi)啥可寫(xiě)的難題，首先要訓(xùn)練學(xué)生的觀察和感受能力，其次要輔助于想象能力和認(rèn)識(shí)能力。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

1.2 作文的“假、大、空”。在學(xué)生作文中充滿(mǎn)了“假、大、空”的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)。首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操、思想品質(zhì)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己“偽裝”得很“高尚”，不敢說(shuō)真話，其次，優(yōu)秀的“范文”導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)假話，學(xué)生為寫(xiě)出好作文東拼西湊一些華麗的辭藻、語(yǔ)句，發(fā)一些故作深沉的感悟，排列幾句名人名言或詩(shī)詞典故，努力使自己的作文有“范文”的樣子。為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，樹(shù)立說(shuō)真話，抒真情，講真事的良好文風(fēng)。

1.3 好跑題，把握不住中心。這種情況一般多會(huì)出現(xiàn)在話題作文中，主要情況有以下幾種：首先是對(duì)詞語(yǔ)或話題的理解不準(zhǔn)確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開(kāi)去，先是由話題寫(xiě)起，越寫(xiě)離主題越遠(yuǎn)，再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來(lái)，卻不顧話題本身的要求，還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主干。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)立意取材，搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活 ，作文就失去了源頭和生命力。許多作家的經(jīng)歷告訴我們，作者的經(jīng)歷愈豐富，對(duì)生活的感受愈深刻，積累的寫(xiě)作素材就愈多。中學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)底子薄，如果平時(shí)不注意觀察生活，不積累寫(xiě)作材料，一遇到寫(xiě)作文自然心如四野，無(wú)話可寫(xiě)。生活中有許多的人、事、景都值得去寫(xiě)，只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多有價(jià)值的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)生活寶庫(kù)的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、回味生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活素材，并充分利用生活素材進(jìn)行寫(xiě)作。

2.在寫(xiě)作中階段，遣詞造句不當(dāng)，結(jié)構(gòu)、段落安排不合理

這里所說(shuō)的寫(xiě)作中階段，指的是動(dòng)筆寫(xiě)的階段。這一階段常見(jiàn)的問(wèn)題：一是錯(cuò)別字多，詞匯貧乏；二是用詞不當(dāng)，病句多；三是敘事順序不清，邏輯性差；四是文章的結(jié)構(gòu)、段落安排得不合理。

對(duì)此，就要求教師要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀課的教學(xué)，要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路，文章的脈絡(luò)，材料的安排。讓學(xué)生明白先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.在寫(xiě)作后階段經(jīng)常不修改，或不認(rèn)真修改

這里所說(shuō)的寫(xiě)作后階段，指的是初稿完成后的時(shí)期。學(xué)生在寫(xiě)完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改，致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯(cuò)誤。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要"養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。"老一輩的語(yǔ)文教育家也都對(duì)作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視，認(rèn)為習(xí)作的過(guò)程就是一個(gè)不斷修改的過(guò)程。學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)間題其原因有二：一是對(duì)修改的必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)；二是根本就不會(huì)修改。這要求教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，"自己修改"是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法。也是一種自我反饋的教學(xué)形式。作文修改對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以從三個(gè)方面獲得信息：一是教師批改；二是學(xué)生自我檢查；三是學(xué)生互相批改。通過(guò)這種修改和檢查，可以修正習(xí)作中的疏漏，還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫(xiě)作的長(zhǎng)處。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。但都要以寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。我們每一次的作文訓(xùn)練，從擬定標(biāo)題，到選材，到文章的結(jié)構(gòu)布局，到語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面都要落到實(shí)處，可以一次一個(gè)重點(diǎn)，做到扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)臺(tái)階，提高寫(xiě)作水平。