初中美術(shù)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究分析

羅加波

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，整個(gè)教育體系對(duì)于藝術(shù)教育越來(lái)越重視。而初中美術(shù)課程作為藝術(shù)教育體系的重要組成部分，如何做好這一部分工作則是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才會(huì)對(duì)課程感興趣，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生；興趣

初中美術(shù)課的教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)品位，因此是非常有意義的，而在教學(xué)的過(guò)程中如何更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為首先就要激發(fā)起學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣還存在著一定的困難，如課堂活動(dòng)中缺少文化內(nèi)涵，教學(xué)設(shè)置上缺少延續(xù)性等，這些教學(xué)上的缺失都導(dǎo)致學(xué)生興趣激發(fā)的不可能性以及缺乏延續(xù)性。筆者有針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，并設(shè)計(jì)出了具體課程規(guī)劃，如《小小美術(shù)家》等課程，從而切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者將具體闡述：

一、課堂面面觀

筆者在備課《垃圾變廢為寶》這一課時(shí)，就在思考如何從生活垃圾入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。但是后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這一課程在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，學(xué)生本身對(duì)于生活垃圾的回收再利用還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。于是，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的改革，將這一節(jié)課的主題定為更符合學(xué)生心理的《瓶瓶罐罐變一變》。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我將課程設(shè)計(jì)得更符合學(xué)生的心理，從他們的角度出發(fā)，將這一課程的執(zhí)行變得更具有趣味性。例如，在教學(xué)執(zhí)行的過(guò)程中，我號(hào)召學(xué)生把廢棄的飲料瓶收集起來(lái)再利用，裝扮整個(gè)班級(jí)，這樣就使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具備一定的趣味性以及目的性，這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中就會(huì)更加積極，從而切實(shí)提升了教學(xué)的效果。但是筆者后續(xù)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作品在下課后并沒(méi)有發(fā)揮美學(xué)功效，很多被他們丟掉了，這就失去了課堂教育的目的，在教學(xué)上缺少延續(xù)性。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏文化內(nèi)涵，并沒(méi)有讓學(xué)生明白課程的意義，無(wú)法引起他們的共鳴。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更加科學(xué)合理，經(jīng)過(guò)深入研究，我總結(jié)了教學(xué)時(shí)存在的困難。

二、問(wèn)題大診斷

1.沒(méi)調(diào)動(dòng)起積極性

在課堂教學(xué)中，由于長(zhǎng)久以來(lái)在傳統(tǒng)教育過(guò)程中教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展不重視，所以學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立起美術(shù)學(xué)習(xí)必要性的觀念，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往還是惦記著語(yǔ)、數(shù)、外等主要科目。很多地方的教師現(xiàn)在還會(huì)占用美術(shù)課堂時(shí)間開(kāi)展其他科目的教學(xué)，這就從根本上抹殺了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，更破壞了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣性。教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)往往只能停留在概念上，沒(méi)有進(jìn)行深入思考，更不要說(shuō)到生活中去付諸實(shí)踐了，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)是極度不利的。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生沒(méi)有美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，更不要說(shuō)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣了。

2.本身缺創(chuàng)新性

在課程設(shè)置時(shí)，美術(shù)課程往往缺乏趣味性與創(chuàng)新性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往存在一定的枯燥感，更沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣了。

三、解決的對(duì)策

1.讓學(xué)生愛(ài)起來(lái)

美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一項(xiàng)非常有意思的活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從心里愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)，從而更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了《小小美術(shù)家》等課程，給課程賦予一定的故事性，讓學(xué)生在課程參與的過(guò)程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)是有趣的。學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)感興趣了，其參與的積極性也就增加了，最終學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就增加了。而且在教學(xué)活動(dòng)中筆者還會(huì)將學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相欣賞，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加。

2.讓教師動(dòng)起來(lái)

美術(shù)教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要想辦法提升課堂的文化內(nèi)涵，增加教學(xué)的延續(xù)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該加強(qiáng)課程的趣味性，使課程更具有活力與內(nèi)涵；在課程設(shè)計(jì)上，教師要考慮課程的整體性，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，這樣美術(shù)教學(xué)才會(huì)有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更有

興趣。

在初中美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕就能完成的，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)高度重視，認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而提出有針對(duì)性的解決策略，進(jìn)而改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，這樣才能讓美術(shù)學(xué)習(xí)更有趣味性，從而讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。

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編輯 楊 倩