試論初中數(shù)學(xué)語言教學(xué)藝術(shù)

李小翠

摘 要：初中是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是教學(xué)的啟蒙時期，它是承上啟下的一個重要時期。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確世界觀的時候。數(shù)學(xué)是任何階段的學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要堅持創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的思維，做到知識的遷移。目前，一些初中數(shù)學(xué)教師在課堂授課中對語言的應(yīng)用不夠規(guī)范，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程改革的大背景下，教師要從語言的藝術(shù)性角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；語言；教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)語言是在實際教學(xué)中采用的語言教學(xué)模式，不同于其他學(xué)科的語言，數(shù)學(xué)語言概括性強，可以將抽象的知識變得具體、形象，有助于建立活躍的課堂，調(diào)動學(xué)生的參與性，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試教學(xué)思想的制約，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍以“滿堂灌”的模式為主，讓學(xué)生對公式死記硬背，刻板的內(nèi)容只會引起學(xué)生的反感和厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)語言就是有效教學(xué)的法寶，是素質(zhì)教育的有效對策，可以在具體教學(xué)中得以運用，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?；谀壳俺踔袛?shù)學(xué)語言藝術(shù)的使用情況，本文對數(shù)學(xué)語言的正確使用進行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效課堂。

一、語言和藹、通俗

學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的兩大主體，在新課程改革的指導(dǎo)

下，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到雙方的良性互動，只有將語言藝術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，逐步提高教師語言中的藝術(shù)魅力，才能更清晰地傳達信息。因此，教學(xué)語言首先要保證通俗易懂，不能使用學(xué)生聽不懂和理解不了的專業(yè)詞匯。和藹可親的語言，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用簡單的話語鼓勵學(xué)生，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而通俗的語言則可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見，借助富有樂趣和“接地氣”的方式提高教學(xué)的生動性，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的。

二、語言規(guī)范、簡潔

數(shù)學(xué)知識相對抽象，如果所使用的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范和簡單，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。所謂的準(zhǔn)確規(guī)范，就是在教學(xué)中要使用普通話教學(xué)，并保證語言沒有錯字現(xiàn)象。例如，長方體、正方體中的“棱長”，在教學(xué)過程中一定要讀成“l(fā)éng”，糾正很多學(xué)生讀成“l(fā)íng”的錯誤情況。另外，對數(shù)學(xué)公式、定義、概念更是不能出現(xiàn)讀錯的情況，有些同學(xué)為了突出點到直線的距離，將其讀成“點到直線的垂直距離”，這樣一來學(xué)生就會誤以為點到直線不存在非垂直的現(xiàn)象。相較于語文教學(xué)語言的藝術(shù)特征，數(shù)學(xué)語言更加簡單，利用幾個簡單的符號或者共識就可以將一系列定理概括出來，將圖象、圖表形象地展現(xiàn)出來。

三、適當(dāng)在語言中使用修辭技巧

適當(dāng)?shù)男揶o方法可以將語言變得生動形象，有助于活躍課堂氣氛，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)性特點。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，教師要適當(dāng)?shù)刎S富語言的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，運用比喻和擬人的方法將數(shù)學(xué)知識形象地展現(xiàn)出來，通過打比方描繪數(shù)學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)一元二次方程時，對于條件a≠0和Δ≠0，我們可以跟學(xué)生講這是兩塊“暗礁”，要求他們在解題的過程中要“處處小心，時時注意”。這樣一比喻就形象地強調(diào)了一元二次方程中a≠0和Δ≠0的隱蔽性和重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握這一知識難點。再比如，在初中數(shù)學(xué)語言運用中可以引用古人的詩詞，如在計算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時，筆者常常會引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計算，也使學(xué)生為我國早期先進的科技而自豪。

四、體態(tài)語言的運用

體態(tài)語言是語言表達的一種補充形式，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間較短，還沒有構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)體系，在語言的使用過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤塍w態(tài)語言和信息，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理

解。具體而言，教師就是要通過手勢、眼神、表情等來活躍課堂氣氛，對直接語言進行補充，注重師生之間的交流和互動。有時課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)混亂，通過一個眼神，學(xué)生就可以理解教師的意圖，從而安靜下來，保證良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。手勢也是教學(xué)中較為常見的一種體態(tài)語言，教師在講授“兩線垂直”這一知識點時，可以做出三個動作：伸直雙臂與地面形成平行關(guān)系、彎腰呈90°、一臂平直小臂豎直，學(xué)生觀察教師的手勢動作，可以從中受到啟發(fā)，直觀地感受到垂直的概念。

語言是數(shù)學(xué)教學(xué)的一門藝術(shù)，也是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要善于運用語言中的有用信息，對數(shù)學(xué)進行深入教學(xué)，令體態(tài)語言簡單、清晰、生動形象，并適當(dāng)?shù)亟柚w態(tài)語言和修辭藝術(shù)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 徐 婷