關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法

張艷飛

【摘要】通過(guò)生動(dòng)的課堂情景教學(xué)，開(kāi)展有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣 培養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0083-02

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊鳛檎n改教師，我明白，如果再用老觀念去教授語(yǔ)文，就是扼殺課程改革那鮮活的生命力。必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣。怎樣才能使學(xué)生真正成為課堂的主體，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，我把研究的重點(diǎn)放在研究課堂教學(xué)上。下面談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，供同行參考。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

葉圣向老先生說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主的原動(dòng)力?！彼栽诮虒W(xué)中，我變著法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，從而就能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自主查閱資料，自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特的看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是輕松的，快樂(lè)的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就足了。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“教師津津有味地講，學(xué)生枯燥無(wú)味地聽(tīng)”的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教材，開(kāi)展有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，把師生都轉(zhuǎn)換為文本角色，拉近學(xué)生與教師與教材之間的距離，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，發(fā)展學(xué)生思維語(yǔ)言。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)他們每個(gè)人都是一名出色的演員。通過(guò)讀、講、演產(chǎn)生情感上的共鳴，積極投入自己的體驗(yàn)，獲得自己獨(dú)特的感受。比如“叫苦連天、議論紛紛?！笔潜菊n重點(diǎn)詞語(yǔ)，如果教師“魔方”似的講解，二年級(jí)的孩子很難理解。所以，我巧妙地融詞義理解與閱讀、表演之中，孩子們就不知不覺(jué)地理解詞語(yǔ)，理解了句子，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而體會(huì)到了語(yǔ)文中蘊(yùn)含的情趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如，我們?cè)谧x一本新書(shū)或者學(xué)習(xí)一篇新課文的時(shí)候，一開(kāi)始不是全都能讀懂的，一定會(huì)遇到一些問(wèn)題，而且這問(wèn)題是自己產(chǎn)生的，并不是別人給我們提出來(lái)的，再讀一遍的時(shí)候會(huì)弄懂一些，有些讀了兩遍還弄不明白的，查查字典，翻翻資料，再讀一讀，最后就讀懂了。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

教師如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體把握能力呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的是讓學(xué)生采用多種形式去充分地讀，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，試著解決問(wèn)題。孩子們通過(guò)朗讀、同桌對(duì)讀、小組討論、解決了以上同學(xué)提出的問(wèn)題。

為了加深對(duì)課文的深入理解，老師也要富有感情的提問(wèn)。如：小刺猬稱(chēng)贊小獾什么？小獾的板凳做的很粗糙，為什么還稱(chēng)贊它呢？讓學(xué)生帶著老師的問(wèn)題，用自己喜歡的方式去讀課文，把讀不懂的詞句做上標(biāo)記。把有關(guān)老師的提出問(wèn)題的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。這樣既利用插圖進(jìn)行了口語(yǔ)交際，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，又抓住重詞句體會(huì)課文內(nèi)容。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀、背誦自己喜歡的段落，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次質(zhì)疑。這是在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定理解基礎(chǔ)上的對(duì)課文的又一次整體把握。

三、讀中點(diǎn)撥，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)生語(yǔ)言感情能力的提高，不是教師僅僅讓學(xué)生大量、充分、多種形式地讀就能得到的，教師在學(xué)生自主閱讀、自主感悟的過(guò)程中，還要給予大量的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境，以幫助學(xué)生切實(shí)提高對(duì)課文的理解能力和感悟能力。

首先，創(chuàng)設(shè)情境。“新課標(biāo)”指出，應(yīng)把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣放在1～2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)之首，是我們低年級(jí)語(yǔ)文教師給予關(guān)注的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就是激活學(xué)生與課文有關(guān)的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使讀書(shū)成為學(xué)生的一種需要，使學(xué)生在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)行閱讀，為語(yǔ)感培養(yǎng)奠定良好而積極的心理基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)閱讀的導(dǎo)入過(guò)程，或者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，或者借助掛圖、實(shí)物、音像手段等把學(xué)生帶入課題情境。

情境的創(chuàng)設(shè)，能夠架設(shè)一條連接現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，喚醒孩子們相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，明白了許多做人的道理。學(xué)生從生活對(duì)文本，再?gòu)奈谋镜缴?，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的好奇心和求知欲，為學(xué)生感知書(shū)面文字，理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感打下了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。如教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，在學(xué)生讀第2自然段時(shí)，我隨機(jī)板書(shū)“漂”，在讀第4自然段時(shí)板書(shū)“飄”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)“漂”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)榇谒锲?；“飄”是風(fēng)字旁，風(fēng)箏乘風(fēng)才能飄。接著讓學(xué)生用“漂”和“飄”各造幾個(gè)句子，再讀讀書(shū)中的句子，這樣學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解、朗讀，親自感受、體會(huì)到了它們的不同意思。然后放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，讀中感悟，然后把自己的讀書(shū)所得和同學(xué)交流。通過(guò)朗讀交流，不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

培養(yǎng)語(yǔ)感，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！睂W(xué)生要有豐富的知識(shí)，形成較強(qiáng)的能力，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，也要靠課外學(xué)習(xí)。在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，要大量閱讀課外書(shū)。“新課表”中明確要求：一、二年級(jí)學(xué)生的閱讀量不少于5萬(wàn)字。所以，在平時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，善讀書(shū)。

每學(xué)完一篇課文后，向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物或文章。給學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間和空間。引導(dǎo)孩子在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題記在日記本上，回到學(xué)校和同學(xué)、老師共同探討、研究、解決。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外積累，把自己在閱讀中遇到的好詞佳句積累在本上，為日常的習(xí)作儲(chǔ)備材料。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活?！弊鳛槲覀兊湍昙?jí)的語(yǔ)文老師，如果能在課堂上讓學(xué)生潛心讀書(shū)，書(shū)生瑯瑯，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想象；有充滿(mǎn)智慧的討論，情感的交融。學(xué)生一定能夠輕松愉快地享受我們的閱讀教學(xué)。