如何開展高效的信息技術(shù)課堂

張麗俏

摘 要：與其他科目轟轟烈烈地進(jìn)行改革相對比，中小學(xué)的信息技術(shù)課堂改革相對落后了，但學(xué)好這門課的重要性日益顯現(xiàn)。那么，如何構(gòu)建信息技術(shù)課堂新模式，讓信息技術(shù)課堂更高效呢？就此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；教育新模式；探索；碎片式學(xué)習(xí)

科技在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在改變，教育要?jiǎng)?chuàng)新。與其他科目轟轟烈烈地進(jìn)行改革相對比，中小學(xué)的信息技術(shù)課堂改革相對落后了。但隨著信息化的快速發(fā)展，電腦將會(huì)像筆一樣成為學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)工具，學(xué)好這門課的重要性也將日益顯現(xiàn)。那么，如何構(gòu)建信息技術(shù)課堂新模式，讓信息技術(shù)課堂更高效呢？

一、改變信息技術(shù)不被重視的現(xiàn)狀

雖然我們的信息技術(shù)課程開設(shè)了這么多年，但對其的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。信息技術(shù)不被列入正常的考試科目中，更不屬于高考內(nèi)容，而作為素質(zhì)教育的一部分，它也比不上音、體、美的受重視程度。在學(xué)校招生的過程中，音、體、美優(yōu)秀的學(xué)生還能被作為專業(yè)生享受低分錄取的待遇，但信息技術(shù)不在此列。各種原因?qū)е滦畔⒓夹g(shù)課堂處于一種渙散狀態(tài)。但我們要相信，信息技術(shù)一定會(huì)引人注目，走上正軌。

二、改革信息技術(shù)教材

目前，有些信息技術(shù)教材偏重于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，忽略了“信息技術(shù)”的其他方面，在內(nèi)容上也會(huì)有些重復(fù)。我校目前所使用的上海科技教育出版社的《信息技術(shù)》教材，是以office辦公軟件的學(xué)習(xí)為主體，實(shí)用性很強(qiáng)，但探究性缺失。信息技術(shù)教材也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)重版教材。

三、培養(yǎng)信息技術(shù)教師積極的職業(yè)態(tài)度，提供其業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的平臺(tái)

由于信息技術(shù)課程不受重視，部分信息技術(shù)教師也處于一種散漫、得過且過的狀態(tài)。課改新模式提倡教師少講課，把課堂還給學(xué)生又為其不認(rèn)真上課提供了借口，有些教師連基本的教學(xué)任務(wù)都不能完成。其實(shí)，教育新模式下對教師的要求和挑戰(zhàn)更高，作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分意識(shí)到面臨的問題和肩負(fù)的使命，自加壓力，不斷反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，讓學(xué)生在課堂上不僅能獲得技能，而且也能夠使科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。而學(xué)校也應(yīng)該搭建能讓教師發(fā)展特長和展示成果的平臺(tái)，信息技術(shù)日新月異，教師原有的知識(shí)已不能滿足學(xué)生的需求，他們急需學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

四、積極探索信息技術(shù)課堂新模式

新模式走了一條全新的路，把改革的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重建上。

1.模塊化教學(xué)是一種值得探究的學(xué)習(xí)模式

在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的基本理論、基本操作學(xué)習(xí)之后，將教材分為幾個(gè)模塊，也可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣增加額外的模塊，讓學(xué)生自主選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)端正，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果自然也更明顯。教師也可根據(jù)自己的專長選擇模塊進(jìn)行教學(xué)，真正做到教學(xué)相長。

2.將預(yù)習(xí)搬上信息技術(shù)課堂

信息技術(shù)課堂一般為1課時(shí)/周，學(xué)生各科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，不可能對信息技術(shù)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生走進(jìn)課堂前，學(xué)生根本不知道本堂課要學(xué)習(xí)什么，也不知道對本堂課會(huì)有哪些疑問。教師的講點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而學(xué)生不具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，有必要將一堂信息技術(shù)課進(jìn)行規(guī)劃，前一部分時(shí)間用于布置本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、組內(nèi)探討的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便為第二部分的展示、提出疑問、完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.做好規(guī)劃工作

傳統(tǒng)的教育模式盡可能從小的知識(shí)點(diǎn)和技能入手，我們將此稱之為碎片式學(xué)習(xí)。以畫圖軟件的學(xué)習(xí)為例，我們一般會(huì)學(xué)習(xí)軟件的打開、各個(gè)工具的功能介紹、各個(gè)工具如圓形工具及油漆桶工具等的使用，碎片式的學(xué)習(xí)可能使學(xué)生只知結(jié)果，難知其原因和過程，也就不能將知識(shí)很好地應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)做好規(guī)劃，加深對軟件的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生真正學(xué)好這個(gè)軟件。

4.多組織學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)，開闊眼界，展示成果

信息技術(shù)學(xué)科競賽項(xiàng)目有信息學(xué)奧賽、電腦制作比賽、機(jī)器人比賽、計(jì)算機(jī)表演賽等。在做好選拔人才、培訓(xùn)輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參賽，盡可能多給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從平時(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良性循環(huán)。

5.建立合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

現(xiàn)在很多學(xué)校的信息技術(shù)課程只學(xué)不考，學(xué)生自然難有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些地區(qū)雖然考核，但只是考查科目，而且考試的模式只停留在選擇題階段，本來應(yīng)該走在科技前沿的信息技術(shù)評(píng)價(jià)陷入了死背“題?！钡慕┚郑覀儜?yīng)當(dāng)尋求評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的良好

機(jī)制。

任何一個(gè)新事物發(fā)展壯大的道路都是曲折、坎坷的，信息技術(shù)課作為一個(gè)開設(shè)不久的新課程，必定有它的不成熟之處，如何開展高效的信息技術(shù)課堂也將是一個(gè)長期探究的課題。作為一名信息技術(shù)教育工作者，我將時(shí)刻關(guān)注它前行的每一步，迎接信息技術(shù)課輝煌燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

張卓玉.構(gòu)建教育新模式[M].湖南教育出版社，2013.

編輯 任 壯