初中數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入方法之我見

朱小維

摘 要：數(shù)學(xué)作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和反應(yīng)能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，初中數(shù)學(xué)新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入為基本切入點(diǎn)，通過(guò)引進(jìn)新型的課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念導(dǎo)入；方法；有效學(xué)習(xí)

《初中數(shù)學(xué)新課程論》中強(qiáng)調(diào)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，引進(jìn)新型數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入方法，增加趣味元素，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在新課改的背景下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的導(dǎo)入模式很有必要的。

一、引進(jìn)多媒體導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢(shì)，在

課堂教學(xué)中給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，極大地吸引了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能積極融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)了有效教學(xué)。

例如，在講初一數(shù)學(xué)（蘇教版）《數(shù)軸》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉并掌握數(shù)軸的基本概念和基本畫法，同時(shí)學(xué)會(huì)將一些有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，初步了解有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的相互對(duì)應(yīng)關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在本課概念導(dǎo)入的過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出一系列的數(shù)軸動(dòng)態(tài)模型，使學(xué)生觀察數(shù)軸的基本構(gòu)成特點(diǎn)，并會(huì)試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。之后，教師在多媒體上把數(shù)軸的各個(gè)部分分裂出來(lái)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，補(bǔ)充自己所總結(jié)的概念。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)軸案例進(jìn)行分析，使學(xué)生深刻理解數(shù)軸的概念來(lái)源，分析有理數(shù)和數(shù)軸上基本點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成本課的課堂教學(xué)。

二、設(shè)置具體情境導(dǎo)課，促進(jìn)學(xué)生理解

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全得以發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置具體的、合理的教學(xué)情境能使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中理解教學(xué)內(nèi)容，促

進(jìn)學(xué)生的理解和分析，從而提升初中生的整體學(xué)習(xí)水平，輕松達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講初一數(shù)學(xué)（蘇教版）《比0小的數(shù)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基本特征，并學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示意義相反的量，同時(shí)了解有理數(shù)的意義和分類。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入本課“負(fù)數(shù)”的基本概念，即“教師給學(xué)生帶來(lái)溫度計(jì)在課堂上測(cè)量教室的具體溫度，并把溫度計(jì)放在一格有冰塊的水里看具體的水溫，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，試著寫出這兩個(gè)溫度的表示法。”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察總結(jié)出“負(fù)數(shù)”的基本概念，即“比0小的數(shù)即負(fù)數(shù)，正數(shù)與負(fù)數(shù)分別表示意義相反的量?！敝?，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解其他概念“有理數(shù)，無(wú)理數(shù)”，并通過(guò)具體的案例使學(xué)生熟悉掌握這些數(shù)字的具體表示方法，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置具體教學(xué)情境的模式一方面促進(jìn)了學(xué)生的理解，另一方面提升了學(xué)生的積極性。

三、加強(qiáng)導(dǎo)入語(yǔ)言的藝術(shù)性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)困生在往往上課時(shí)思想開小差、不集中，他們對(duì)教師采用的按部就班式及枯燥無(wú)味的語(yǔ)言課堂聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師的語(yǔ)言風(fēng)格直接決定著學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度以及對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱度。幽默風(fēng)趣的教師往往能受到廣大學(xué)生的歡迎，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，學(xué)困生也不例外。教師在課堂上采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，一方面可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以把抽象的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，

從而促進(jìn)學(xué)生的理解。教師的幽默語(yǔ)言在不知不覺中將知識(shí)點(diǎn)盡可能地編入應(yīng)用題或者日常的生活經(jīng)歷中。使用藝術(shù)性或有模型的教學(xué)語(yǔ)言一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)多樣化的概念導(dǎo)入模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而不斷提升其數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。總之，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)概念課堂導(dǎo)入方法，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)完美的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方法之我見[A].2016年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2016.

[2]李凱.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法之我見[J].學(xué)周刊，2013（29）.

編輯 白文娟