差異教學在初中英語教學中的應(yīng)用解析

葛子蓮

摘 要：一直以來，我國學校教育都采用大班授課的方式，無論是在教學目標、模式，還是在教學方法方面都是一樣的，結(jié)合不同層次的學生來開展教學，致使教學成效一般。傳統(tǒng)教學模式，沒有對學生學習興趣、能力等方面給予足夠的重視，忽視了學生在智商、能力方面的差異?；诖朔N情況，對差異教學在初中英語教學中的有效應(yīng)用進行深入的分析和思考，希望能給廣大英語教育工作者提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：差異教學；初中；英語教學

所謂差異教學理念，主要指的是教學過程中的概念、目標、內(nèi)容、手段的差異化。這種教學理念，能夠有效統(tǒng)一學生的共性和個性，從而提高他們學習的主觀能動性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段差異教學理念應(yīng)用在初中英語教學過程中還存在一些問題有待解決。本文以差異教學的應(yīng)用在初中英語教學中的重要意義作為切入點，對差異教學在初中英語教學中的有效應(yīng)用路徑進行了詳細的闡述。

一、差異教學應(yīng)用在初中英語教學中的重要意義

1.凸顯學生學習的主體地位

新課改提出教師應(yīng)將學生學習英語的興趣充分調(diào)動起來，提高他們學習英語的自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣，從而建立科學的知識結(jié)構(gòu)。差異教學主要是成人學生在特點、優(yōu)勢、特長等方面不同的前提下，采用多元化的解決措施搭建班級差異教學體

系。比如，教師可以指定具有差異性的學習目標，創(chuàng)新教學活動，在布置作業(yè)的過程中也堅持差異性原則，對學生實施多元化的評價方式。

2.保證教育的公平性

差異教學就是承認學生之間存有差異，還要對學生的差異性給予理解和尊重，并將這種差異看作是一種教學資源，以差異為依托來強化溝通與合作，從而加速推進教學民主化的腳步。很多教育專家認為，差異教學在某種程度上將保證教育的公平性，它的價值主要體現(xiàn)在可以設(shè)計出滿足學生個性化需求的教學方法，以此來調(diào)動學生學習的積極性，推動教育工作公平地開展。

二、差異教學在初中英語教學中的有效應(yīng)用路徑

1.對問題進行巧妙設(shè)置

教師在開展差異性訓(xùn)練的過程中，應(yīng)給不同層次和水平的學生布置不同的學習任務(wù)。但是，這些任務(wù)之間的差異不能太大，教師應(yīng)保證所有任務(wù)既具有差異性又具有一定的共性，避免出現(xiàn)因為任務(wù)無法統(tǒng)一解決而難以分配上課時間的情況。教師還要保證這些問題具有一定的梯度性，且內(nèi)容類似，只是針對不同學生的學習情況進行考查。比如，學生在閱讀的過程中，教師可以設(shè)置一個問題，采用不同的形式來滿足各個層次學生的實際需要，如判斷題、選擇題和問答題等。讓學生能在同一時間內(nèi)，面對同樣的信息給出不同的答案。這種教學方式不僅能提高學生的分辨細節(jié)、判斷知識的能力，還能鍛煉他們篩選信息的能力和語言表達能力。同時，不同層次的學生還能過通相互之間的學習、借鑒，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)班級學生的整體進步。

2.預(yù)習設(shè)計由師生共同完成

教師在進行預(yù)習提綱的設(shè)計時，應(yīng)充分考慮英語學科的特

點、學生的認知水平和能力，引導(dǎo)學生對問題進行思考和聯(lián)想。比如在講到“Entertainment”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師要對詞匯、內(nèi)容等方面做準備，讓學生對和娛樂節(jié)目相關(guān)的話題進行討論，并對所學內(nèi)容進行聯(lián)想，從而為后續(xù)的學習做好鋪墊。在實際教學中，教師可以通過讓學生觀察圖片展開聯(lián)想，對接下來要學習的內(nèi)容進行預(yù)測，在適當加入閱讀和聽力的內(nèi)容之后，鼓勵學生對文章大意進行猜測、理解，這樣做能有效地鍛煉學生根據(jù)文章的關(guān)鍵詞匯去理解和分析文章的能力。

3.對學生的體驗給予足夠的重視

教師作為負責教學活動的行為主體，首先，應(yīng)提高自己布置作業(yè)的能力、技巧。對于學困生，教師應(yīng)重視對他們基礎(chǔ)知識的考查，充分發(fā)揮作業(yè)的檢測作用。而對成績中等的學生，教師應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，逐漸提升學生的訓(xùn)練層次，比如，在他們閱讀文章之前，教師可設(shè)置一些問題，讓學生在閱讀的過程中尋找出答案。這種作業(yè)的好處在于，能讓學生獨立思考，還能有效檢查他們的閱讀水平。在日常的教學過程中，教師應(yīng)公平地對待每一位學生，保護他們的自尊心，按照學生的水平和能力合理分組，保持良好的溝通，鼓勵各個層次的學生互相幫助，以獲得更多的學習機會。

總而言之，差異教學在初中英語教學中的有效應(yīng)用能夠?qū)⒔逃墓叫哉嬲w現(xiàn)出來，還能凸顯學生學習的主體地位。雖然現(xiàn)階段在開展實踐教學的過程中還存在一些不足，但是只要教師樹立以生為本的原則，通過問題的巧妙設(shè)置，就能吸引學生的注意力。教師還應(yīng)給予學生足夠的重視，只有這樣，才能促進英語教學質(zhì)量的提升，并為初中英語教學的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]王海麗.差異教學在初中英語教學中的應(yīng)用探析[J].英語教師，2015（18）.

[2]李小敏.論如何提升初中英語教學效果[J].中學生英語，2016（36）.

編輯 白文娟