程瑜
摘 要:剛升入初中的學(xué)生,其學(xué)科學(xué)習(xí)與小學(xué)有一定的區(qū)別。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)科學(xué)這門(mén)學(xué)科,所以進(jìn)入初中之后接觸到科學(xué)并不覺(jué)得陌生。學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)到的科學(xué)都是簡(jiǎn)單、易懂、有趣的,但是初中的科學(xué)不同,它加入了更多理論方面的東西,有的讓學(xué)生難以理解,在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去了興趣,教師在教學(xué)時(shí)也能夠感受到課堂的氣氛不夠高。教師為了讓學(xué)生學(xué)好科學(xué),不斷給他們施加壓力、補(bǔ)課,但是都無(wú)濟(jì)于事。所以要提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力,首先必須讓他們對(duì)科學(xué)感興趣,最重要的是從調(diào)解課堂氛圍開(kāi)始。
關(guān)鍵詞:調(diào)節(jié);課堂氛圍;初中科學(xué)教學(xué)
初中科學(xué)之所以難,是因?yàn)樗幌裎覀円恢闭J(rèn)為的那樣只有科學(xué)方面的東西,它還加入了化學(xué)、生物、物理等知識(shí),初中生在理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要結(jié)合很多知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象,這就讓他們感到力不從心,思考一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。初中生處于青春期這個(gè)特殊時(shí)期,他們沒(méi)有耐心將大把的時(shí)間投入這門(mén)學(xué)科中,除此之外,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從小學(xué)升入初中之后增加了很多,他們一時(shí)之間還無(wú)法適應(yīng),所以在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)興趣缺失,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。很多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好科學(xué)的原因無(wú)非就是不夠用功、不認(rèn)真對(duì)待等,所以用一些不合適的方法來(lái)幫助他們提高自己的科學(xué)能力,卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí),課堂才是最重要的,所以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。教師調(diào)節(jié)課堂氛圍主要有以下幾步:
一、多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)
雖然我們一直在提倡,要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,但是,很多教師還是沿用以往的教學(xué)方法,課堂上只管自己滔滔不絕,不管學(xué)生真正能接受多少,這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的交流很少,一方面是由于教師認(rèn)為即使與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),他們沒(méi)有學(xué)會(huì)也是徒勞,另一方面是由于科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多,教師為了趕進(jìn)度,沒(méi)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),但是不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),很多學(xué)生就無(wú)法參與到課堂中,在學(xué)習(xí)時(shí)就體會(huì)不到科學(xué)的神奇之處,對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)一直停留在“難學(xué)、枯燥、沒(méi)用”的階段,導(dǎo)致課堂氛圍不好。因此要想調(diào)節(jié)課堂氛圍,第一步就是要在課堂教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),教師在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要問(wèn)學(xué)生是否知道這種現(xiàn)象,提問(wèn)學(xué)生是不是知道原理??茖W(xué)學(xué)習(xí)大都與我們的生活息息相關(guān),教師通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生觀察生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象,使學(xué)生產(chǎn)生“我確實(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)這種現(xiàn)象,但是一直不知道為什么,如果我知道了原理就能夠有更多的想法來(lái)讓這種現(xiàn)象在我的掌控之中”的想法,他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)提高興趣,認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做筆記,這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)大大提高,不會(huì)像以前一樣,一個(gè)課堂只有教師在興致勃勃地傳授知識(shí),而學(xué)生只是在下面自己做自己的,課堂學(xué)習(xí)氛圍十分不好。通過(guò)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,課堂氛圍就會(huì)截然不同,教師也不用擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間,只要簡(jiǎn)短的提問(wèn)和交流就可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)浪費(fèi)教師的講課時(shí)間,況且就算會(huì)占用一些時(shí)間,為了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍,也是值得的。否則,教師講得多、講得快,學(xué)生無(wú)法吸收,也起不到任何作用。
二、分小組讓學(xué)生解決問(wèn)題
很多時(shí)候,教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)提出的問(wèn)題學(xué)生可能無(wú)法解決,教師就需要讓他們進(jìn)行小組討論。小組討論一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),最大限度地參與到課堂中;另一方面,一些有興趣的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)沒(méi)興趣的學(xué)生討論,進(jìn)而讓他們改變學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。分組讓學(xué)生解決問(wèn)題之后,教師可以讓小組說(shuō)出自己的答案,對(duì)答案最接近的一組給予表?yè)P(yáng)。初中生的好勝心很強(qiáng),這樣既可以激發(fā)他們?cè)俳釉賲枺部梢约?lì)其他組的學(xué)生不斷努力。分組一直以來(lái)就是一種調(diào)動(dòng)課堂氛圍的好方法,學(xué)生各抒己見(jiàn),課堂就會(huì)充滿活力,不會(huì)再像以往一樣死氣沉沉,而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。課堂氛圍的調(diào)節(jié)離不開(kāi)讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn),初中生不愿意在公共場(chǎng)合抒發(fā),教師就可以把范圍縮小到小組,這樣就能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍。
調(diào)節(jié)初中科學(xué)的課堂氛圍不是很難,只要教師能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和性格特征,課堂氛圍有所轉(zhuǎn)變是必然的事。很多教師不愿意把精力放在課堂氛圍的調(diào)節(jié)上,只顧著講課,這種做法會(huì)讓學(xué)生離科學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)。以上兩步教師可以借鑒,通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)讓他們對(duì)科學(xué)課堂的看法有所改變,轉(zhuǎn)變課堂氛圍。
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編輯 范昕欣