新課程理念下初中數(shù)學的小組合作學習模式研究分析

張孝梅

摘 要：小組合作學習的模式是新課程改革背景下一種常見的課堂教學模式，其注重學生學習的主體性，符合新時期提出的自主、合作、探究的教學形式，成為目前教師常用的教學方法之一。但是在當前的初中數(shù)學課堂教學中，這種教學模式的應用還存在一些弊端，使得課堂教學難以取得預期的效果。主要提出了在初中數(shù)學教學中實行小組合作學習模式的幾點教學策略，希望可以提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課程；小組合作；初中數(shù)學；有效教學

小組合作學習是一種提高課堂教學效率的有效手段，其通過小組成員的共同努力來完成學習任務，既可以讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，又能讓學生在合作中充分地發(fā)散思維，體會到合作學習的重要意義，這對于學生今后的生活與學習都具有重要作用。作為一名初中數(shù)學教師，我們要科學合理地設計課堂上的各個教學環(huán)節(jié)，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，使其更好地投入到課堂學習中，進而保證數(shù)學課堂的教學效果。

一、科學分組，培養(yǎng)合作意識

科學合理的分組是開展小組合作學習的基礎，為了讓學生可以積極主動地投入到小組合作學習中，教師在分組時就要從多方面進行考慮，包括學習成績、性格特點、學習能力等，讓小組內(nèi)的成員可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，保證各個小組間的綜合能力相均衡，從而促進小組合作學習更好的實施。

在對學生進行分組時，教師可以根據(jù)實際情況，將四人分到同一個小組，并讓小組內(nèi)的成員推舉一名小組長，負責組織安排小組成員的具體任務。另外，教師還可以讓學生從小組中選出一名記錄員和一名匯報員，記錄員主要負責記錄小組成員的討論結(jié)果，并將其匯總整理；匯報員則將整理的結(jié)果表述出來，當然，匯報員和記錄員也可以由同一個成員擔當。通過這樣的有序組織，學生在進行小組合作討論時就能更加科學、高效，便于提高學生的學習效率。

二、巧妙提問，激發(fā)合作欲望

教師的巧妙提問可以有效激發(fā)學生的思維。在初中數(shù)學學習過程中，學生會遇到各種各樣的困難，教師在教學時就可以為學生創(chuàng)設合作學習的平臺與機會，讓學生通過合作討論解決學習過程中遇到的問題，使其感受到求知探索的樂趣，體會到解決問題的喜悅，進而增強學生的學習自信心，有效激發(fā)學生的合作欲望。

例如，在教學“生活中的立體圖形”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學生以小組為單位，說一說生活中常見的事物有哪些是立體圖形，并將這些立體圖形進行分類整理。由于初中學生已經(jīng)具備一定的觀察總結(jié)能力，因此他們在交流討論時能夠積極地說出自己的想法。有的學生會說出生活中的食品一類，如牛奶箱、罐頭瓶等；有的學生會說出建筑物，如房屋、工廠等；還有的學生會說出其他的用品，如魔方、黑板擦等。通過小組成員的思考與交流，他們也會在其他人的基礎上給予補充，從而更有助于學生完善答案，使得小組的結(jié)論更加全面，讓學生更好地體會到小組合作的重要意義，增強學生的合作意識，提高學生的合作能力。

三、注重實踐，提高合作能力

數(shù)學是一門注重實踐的學科，將數(shù)學理論知識與學生的實踐相結(jié)合，有助于學生真正地掌握知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師在設計教學的過程中，可以將教學內(nèi)容融入實踐中，為學生組織相應的實踐活動，讓學生在活動中實現(xiàn)合作，在合作中共同進步，進而有效地提高學生的學習效果，促進學生能力的提升。

例如，在教學了“軸對稱的認識”后，教師就可以讓學生根據(jù)所學知識設計軸對稱圖案。有些學生在小學期間學過剪紙，他們就可以將蝴蝶、蜻蜓等圖案利用對稱的性質(zhì)剪出來，并且受到所學知識的啟發(fā)，小組成員也可以自行設計軸對稱圖案，如將每個小組成員的頭像剪出來等，這樣的實踐活動不僅可以鞏固學生所學的知識，還可以讓他們體會到合作實踐的樂趣，更有助于學生學習興趣的激發(fā)和良好數(shù)學素養(yǎng)的形成。

四、整體評價，促進合作成果

評價是當前課堂教學中的重要環(huán)節(jié)之一，為了激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作能力，教師在對學生的學習成果進行評價時要注重從整體出發(fā)，將小組內(nèi)成員的學習情況看成是一個整體，通過對小組的整體評價來肯定學生的學習成果，促使學生在合作學習時更加用心，更加投入，發(fā)揮合作學習方式的優(yōu)勢與作用，真正地促進學生的能力發(fā)展。

總之，在新課程改革的教學理念下，教師要充分發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，在初中數(shù)學課堂教學中進行巧妙的設計，將學生的學習欲望與積極性調(diào)動起來，從而真正地提高學生的能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效教學，也切實地促進學生的能力發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 范昕欣