初中班主任工作如何充分發(fā)揮學(xué)生自治

柯少玲

【摘要】初中班主任要充分發(fā)揮學(xué)生自治，首先組建班委會，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生嘗試不同的角色分工，在不同的工作崗位上，參與不同層次的班級管理。還要激發(fā)學(xué)生的參與意識，加強(qiáng)激勵教育。

【關(guān)鍵詞】初中班主任工作 發(fā)揮 學(xué)生自治

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0184-02

在初中班主任工作中，教師要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生都能夠參與班級管理，充分發(fā)揮學(xué)生自治的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主管理出一個優(yōu)秀的班集體。這樣不但能夠讓班主任從繁重的工作中解脫出來，還能充分提升學(xué)生各方面的能力，真正實(shí)現(xiàn)自我管理。

一、競選班干部，組建班委會。

在班級管理工作中，需要組織的事情有很多，這就不能讓班級成為一盤散沙。因此，教師在班級管理中首先要組建一個班委會，在班干部的選舉過程中可以采取自薦、推薦的形式，在班內(nèi)公開競選，再結(jié)合教師的觀察，精簡出成績好、作風(fēng)正派、辦事公道、有組織才能，能夠以身作則的學(xué)生，擔(dān)任班干部。同時，教師要在班內(nèi)為這些學(xué)生樹立威信，不斷培養(yǎng)班干部的獨(dú)立自主能力，在遇到問題的時候，要充分的相信班干部，可以給班干部提出相應(yīng)的意見，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師可以參與指導(dǎo)，保證班級工作的正常運(yùn)行。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，不斷提升每一個學(xué)生的自治能力。

除了要建立成為班級的核心力量的班委會，還要建立全班共同參與的民主自治小組。教師要將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則，分成五個合作小組，每一個小組負(fù)責(zé)周一到周五某一天的班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的檢查、評比和管理工作。正因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都參與了自治行為，充分調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性。這不但強(qiáng)化了班級的管理，而且讓學(xué)生在自我管理的過程中強(qiáng)化了自律能力。在各項(xiàng)活動參與的過程中，教師也要多為學(xué)生開拓空間，讓學(xué)生能夠有展示自己的機(jī)會。如在國慶節(jié)期間，學(xué)校要求每個班級設(shè)計主題班團(tuán)活動。根據(jù)國慶節(jié)的特點(diǎn)，班主任打算設(shè)計以愛國為主題的班團(tuán)觀摩活動。教師公布了班團(tuán)活動的主題后，就可以將任務(wù)下發(fā)給班內(nèi)每一個學(xué)生，讓學(xué)生在班委會的領(lǐng)導(dǎo)下自己定小主題，自己設(shè)計活動形式，自己參與活動，既可以以班級為單位，也可以以小組展演的形式。這樣設(shè)計出來的主題班團(tuán)活動，形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生參與熱情高，而且能夠達(dá)到一個良好的寓教于樂的教育效果。學(xué)生樂在其中，也在自治的過程中有了很多的收獲。

三、讓學(xué)生嘗試不同的角色分工，在不同的工作崗位上，參與不同層次的班級管理。

在班級自治管理的過程中，要想讓每一個學(xué)生都能把積極性充分地調(diào)動起來，就要讓每個學(xué)生都能夠有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。在日常班級管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在班內(nèi)有個別學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不敢選擇重要的工作崗位，常常處于被管理的角色。教師可以針對班內(nèi)每一個層次的學(xué)生進(jìn)行角色輪換制，讓學(xué)生能夠定期的參與角色的輪換，參與到班集體中不同的管理中去。如在進(jìn)行紀(jì)律檢查的時候，可以讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行管理。在這個合作小組中，既要有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)成績一般甚至急需要提高的學(xué)生。周一由第一合作小組完成紀(jì)律的檢查，而周二這個小組就去完成其他的工作如可以去進(jìn)行衛(wèi)生檢查，而原本周一進(jìn)行衛(wèi)生檢查的小組，繼續(xù)進(jìn)行紀(jì)律檢查。如果覺得每天輪換有些繁瑣，可以實(shí)行每周輪換制。這樣，每一個學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)都能夠完成不同的角色體驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的自治能力，而且讓學(xué)生人人都有了主人翁的意識。

四、激發(fā)學(xué)生的參與意識，教師要在不斷的指導(dǎo)中加強(qiáng)激勵教育。

教師想讓學(xué)生能夠積極的參與到班級自治管理工作當(dāng)中去，就要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與熱情。這就需要教師能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己作為教育教學(xué)的主體，是能夠也是可以發(fā)揮主觀能動作用的。同時，教師要關(guān)注到學(xué)生都愿意獲得鼓勵的心理，在學(xué)生平時參與到班級工作的時候，教師不要吝嗇鼓勵。哪怕是一個贊賞的眼神，一句溫暖的話語也會讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這樣的激勵教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的同時，可以最大限度提升學(xué)生的自我認(rèn)識能力，讓學(xué)生能夠積極地參與到班級工作中來。教師還可以利用群體效應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓同學(xué)多夸夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這樣的評價方式，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中尋找到了受重視的感覺，這種發(fā)展性評價讓學(xué)生更樂于進(jìn)行自治管理。

總之，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的自治作用，不斷提升學(xué)生的自治能力，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建青；班級管理點(diǎn)滴談[J]；山西教育；2011年01期