以現(xiàn)實(shí)為依托，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育改革

李代靜

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多建立在自己的興趣愛(ài)好之上，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。因而，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，使教材內(nèi)容更加形象具體，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光看待和解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的意義。結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，來(lái)談?wù)勅绾我袁F(xiàn)實(shí)為依托，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)生活；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育改革

一、以現(xiàn)實(shí)為依托進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們切身體驗(yàn)將實(shí)際生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與論證過(guò)程，進(jìn)而使其在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力和問(wèn)題的解決能力得到進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，如我們買(mǎi)東西要用到數(shù)學(xué)計(jì)算，去某個(gè)地方要運(yùn)用兩點(diǎn)之間直線最短這一數(shù)學(xué)概念，由此可見(jiàn)，生活中有許多事情都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)與方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的關(guān)鍵，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際綜合運(yùn)用。而實(shí)踐和創(chuàng)新是數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生推理能力、運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力等方面起著獨(dú)特的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的部分。

二、以現(xiàn)實(shí)為依托，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育改革的策略

1.利用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐并不是件簡(jiǎn)單的事情，因而教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，僅靠單一的語(yǔ)言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不僅有利于教師直接說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題，還能幫助學(xué)生輕松快速地理解和解決問(wèn)題，并對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的影響。

無(wú)論是教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的幾何圖形還是圖形的運(yùn)動(dòng)，教師都可以在教授新知識(shí)之前為學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的，類(lèi)似于這些幾何圖形的物體，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量或拼湊幾何圖形，以使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思考能力，從而促進(jìn)他們動(dòng)手實(shí)踐能力及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的

提高。

2.巧用生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在教授新知識(shí)之前，教師可以利用生活中的相關(guān)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，并提出與新知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地思考和探究問(wèn)題，這是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效手段。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三課的《測(cè)量》，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度，并培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。因而，教師需要在課前準(zhǔn)備好測(cè)量的相關(guān)工具，講授新知識(shí)的同時(shí)先向?qū)W生提出類(lèi)似“你覺(jué)得你有多高呢？”“你與同桌相比較誰(shuí)更高，高多少呢？”等一系列他們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)到這些問(wèn)題之后會(huì)變得更加積極和主動(dòng)，并自主進(jìn)行測(cè)量和比較，這一過(guò)程離不開(kāi)測(cè)量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。通過(guò)這樣的生活實(shí)例，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力及實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的切身感受，從而以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。問(wèn)題情境生活化，就是將問(wèn)題中的情境與現(xiàn)實(shí)際生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)他們的直接體驗(yàn)，使其產(chǎn)生共鳴，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

比如，我在講授人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，為使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)解答生活中“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾或少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“降價(jià)出售的商品，就叫做打折扣銷(xiāo)售，俗稱(chēng)打折，幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十，那么你們平時(shí)去逛商店和超市的時(shí)候有沒(méi)有看到過(guò)這樣的打折活動(dòng)呢？”只見(jiàn)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要講述自己所遇到的類(lèi)似問(wèn)題，并對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的生活情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)生活實(shí)際，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)巧用生活中的例子，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

王兆正.經(jīng)歷數(shù)學(xué)化：從“數(shù)學(xué)生活化”到“生活數(shù)學(xué)化”的教學(xué)回歸與超越[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（12）.

編輯 魯翠紅