抓好低年級學(xué)生說、寫訓(xùn)練的嘗試

顧英麗

摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最低階段，單靠教材編排的說話、寫話訓(xùn)練是不夠的，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，對學(xué)生進行有目的的語言訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生語言的有效途徑。這樣，不僅培養(yǎng)了低年級學(xué)生說、寫能力，而且為消除高年級作文的難題開辟了渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)學(xué)生；說、寫訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0062-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練質(zhì)量，便成為小學(xué)語文教學(xué)工作者研討的重要課題。近幾年來，本人根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，針對低年級學(xué)生的認(rèn)識特點，低年級說話、寫話自身特點和規(guī)律，進行了一些有益的嘗試，取得了一些成效，具體做法如下：

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)習(xí)作興趣

我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點，了解他們作文的心理效應(yīng)，科學(xué)地進行早期作文教學(xué)，注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作興趣。例如：針對低年級學(xué)生對新奇事物特別感興趣的特點，老師可以組織班級學(xué)生演一些有趣簡短的情景劇，，表演自己經(jīng)歷或看到聽到的有關(guān)事情。以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓語文貼近生活，聯(lián)系實際。創(chuàng)設(shè)"演"的環(huán)境，讓表演再現(xiàn)生活；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生貼近生活；打破常規(guī)，讓學(xué)生親身體驗生活；放飛想象，讓學(xué)生描繪生活；變序教學(xué)，使課本內(nèi)容符合生活實際。然后再組織他們練習(xí)說話、寫話。學(xué)生們有了生活素材，說起話來興致勃勃，爭先恐后；寫起話來也具體生動，真實感人。

如二年級語文下冊語文園地六口語交際的主題是《介紹自己喜歡熟悉的小動物》，這對于我們農(nóng)村孩子來說都太熟悉了，家家都有小動物，孩子們整天和小動物打交道。組織教學(xué)時，你喜歡什么小動物？一個問題孩子們就爭先恐后地說了起來，那誰愿意給大家介紹介紹你喜歡的這只小動物？這會孩子們的手舉得更高了。然后分組活動，把介紹同一種動物的同學(xué)聚在一起，各自說出自己的了解，互相取長補短，搜集資料，小組選出一名同學(xué)向大家匯報。匯報中發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)驗是豐富的，出乎我的預(yù)料。興趣越濃，注意力便越集中，學(xué)習(xí)便越積極主動，只要我們教者想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，還有哪個學(xué)生不愛學(xué)習(xí)呢？

2.開展課外活動，練習(xí)說話、寫話

說話、寫話與學(xué)生日常生活聯(lián)系十分緊密，因此，除在課堂上加強訓(xùn)練外，利用課外活動時間開展有意義的活動也是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的極好題材。如進行講故事比賽，小學(xué)生從小就愛聽故事，欲望強烈，而故事本身就有很強的思想性、藝術(shù)性，經(jīng)常聽故事可以增長學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的想像力。而講故事既能激發(fā)學(xué)生的思維能力，又能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常采取聽故事說話、復(fù)述故事、編說故事、續(xù)接故事等形式訓(xùn)練學(xué)生說話，為寫話打好基礎(chǔ)。

閱讀在低年級作文教學(xué)中也很重要。以讀促說，以讀促寫，已成為教學(xué)工作者的共性認(rèn)識。學(xué)生通過課外閱讀，為說話、寫話莫定了基礎(chǔ)，及時抓住這些素材，對學(xué)生進行各種形式的說、寫訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀過程中，把自己喜歡的詞句抄寫下來，與同學(xué)進行優(yōu)美詞句交流，比一比，誰積累的優(yōu)美詞句多，再把它們整理后寫成日記，而且要用詞恰當(dāng)，寫的通順、流暢，評選出"小作家"。這樣，把學(xué)生的閱讀、說、寫融為一體，極好地發(fā)揮了以讀促寫的作用。

3.展開想像，練習(xí)說話、寫話

想像是根據(jù)你看到或聽到的真實事物，在頭腦中形成新形象的過程，想像是創(chuàng)造的種子，在寫作中不可忽視，沒有想像便沒有作文。小學(xué)低年級的學(xué)生在寫作中要充分發(fā)揮其想像力。只有大膽的想像，才能表達兒童純真的情感，才能把作文寫得生動活潑，才能增強感染力。例如：《狼和小羊》故事中狼想吃掉小羊，就故意找碴兒，結(jié)果在理論上無法達到自己的目的，就暗地里尋仇……創(chuàng)設(shè)故事的結(jié)局：小羊知道對壞人不能光講道理，更要……小羊采取什么方法戰(zhàn)勝狼呢？狼和小羊的結(jié)局又如何？讓學(xué)生自己發(fā)揮想像，各抒己見。

學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性就得到充分的發(fā)揮、發(fā)展，為寫話鋪好了道路。學(xué)有用的語文，就是說語文知識能夠向外延伸，遷移。很多課文都可以設(shè)計遷移練習(xí)，讓孩子們在遷移中學(xué)說。如學(xué)完了《雨點》，我讓孩子們到生活中找一找：雨點還會落到哪里？會怎樣呢？孩子們躍躍欲試，個個爭當(dāng)小詩人。"雨點落在屋頂上，像是在玩滑滑梯。""雨點落在雨傘上，在雨傘上歡快地舞蹈。""雨點落在小河里，在和小魚小蝦做游戲。"……學(xué)完《小池溏》的第二段，孩子們知道了太陽、月亮、星星倒映在池塘里，多美呀！小池塘還能倒映出哪些事物呢？孩子們又想象開了──"彩虹倒映在池塘里，像五彩的小橋。""大樹倒映在池塘里，像巨大的雨傘。""飛機倒映在池塘里，像一條敏捷的梭子魚。".……

4.鼓勵學(xué)生語言的積累和運用

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要之處就是能憑借這個學(xué)科工具，不斷的豐富自己的語言且靈活運用。葉圣陶先生說："小學(xué)生今天做某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天的對知識、思想、語言等方面的積累。"因此，從兒童發(fā)展的角度看，作文是他們思想認(rèn)識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生生活實踐、情感體驗、思維和語言的統(tǒng)一。所以，我們的"作文先導(dǎo)式"教學(xué)特別重視生活的積累、情感體驗的積累、語言的積累。因此語文教師要培養(yǎng)學(xué)生積累語言且運用語言的能力。

首先我們在學(xué)習(xí)語文時讓學(xué)生品析自己喜歡的詞，鑒賞詞的精妙之處，還要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確運用。如在教學(xué)課文《北京》時，文中的綠樹成陰，鮮花盛開，風(fēng)景優(yōu)美，川流不息等這些詞都很美，我讓學(xué)生挑出喜歡的這些詞，說說這些詞可以用在哪些地方，并且試著用這些詞說一小段話，介紹咱的家鄉(xiāng)。這樣不僅豐富了詞語的積累，也進一步提高了應(yīng)用語言的能力。其次每周積累比賽，看誰積累的詞多詞美，誰最會用，評選出"鑒美大師"。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的鑒賞、表達能力。

總之，長期的教學(xué)實踐使我認(rèn)識到：低年級的說話、寫話訓(xùn)練，要以工具為載體，以材料為內(nèi)容，掌握小學(xué)生作文心理，才能有效地激發(fā)學(xué)生的說、寫興趣，提高學(xué)生的說、寫水平，開辟出訓(xùn)練學(xué)生說、寫能力的新天地。