淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)校長(zhǎng)的管理

豆改杰

摘要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理，要把安全工作放在第一位，制定和落實(shí)各種安全制度，嚴(yán)防發(fā)生安全事故。要建立一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，以柔性管理來調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。要通過開展形式多樣的課外活動(dòng)吸引學(xué)生、穩(wěn)住學(xué)生，豐富學(xué)生的寄宿生活。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和關(guān)懷，為學(xué)生解決實(shí)際困難，使之安心學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：寄宿制；管理；安全

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0016-02

要辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校的校長(zhǎng)。作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校工作雜，任務(wù)重，校長(zhǎng)既是上傳下達(dá)的"傳話筒"，又是安排、指導(dǎo)和督促學(xué)校工作的"領(lǐng)導(dǎo)者"，還要規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展思路。雖然每個(gè)校長(zhǎng)各自的經(jīng)歷不同，所在學(xué)校所處的客觀環(huán)境不同，在辦學(xué)路上遇到的問題也不盡相同，即使是同一個(gè)問題，由于思考的角度不同，解決的途徑也截然不同。但一些管理的思想、策略和方法是一致的，根據(jù)我在工作中的經(jīng)歷，征對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)校長(zhǎng)的管理角色談幾點(diǎn)膚淺的看法。

1.管理者的角色

首先，制定好學(xué)校的管理制度。如果學(xué)校沒有管理制度，各干各的，就不會(huì)心往一處想，勁往一處使，"你出來你大，他出來他大"，工作會(huì)干好嗎？所以，制定好了制度，我們的工作中才會(huì)有章可循，以理服人，用制度管人。

其次，做到人性化管理。學(xué)校管理的對(duì)象是人而不是物，這就決定了學(xué)校管理要以人為本，講究管理的藝術(shù)，對(duì)教師的藝術(shù)管理，要以"了解教師，理解教師，尊重教師"為出發(fā)點(diǎn)，本著"念人之功、用人之才、幫人之難、諒人之過"的管理原則，在學(xué)校管理的過程中，充分注意人性要素，注重人與人之間的感情交流，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，充分挖掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性，使每人都能在各自的崗位上發(fā)揮各自的聰明才智，從而不斷創(chuàng)造優(yōu)異的工作業(yè)績(jī)，達(dá)到帶領(lǐng)師生順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的目標(biāo)。

在工作中，我以人文管理來激發(fā)教師工作的熱情。即以人為中心，以人類的文明為基點(diǎn)，構(gòu)成的一種思維體系。落實(shí)到學(xué)校管理當(dāng)中，在教師隊(duì)伍中營(yíng)造一種寬松、真誠(chéng)的民主氛圍，關(guān)注教師之間人際關(guān)系的溝通，拆除人與人心靈上的隔閡與猜疑，使學(xué)校成為一個(gè)"有話能說，有話敢說；言者無過，聞?wù)呖设b"的溫馨的、充滿個(gè)性碰撞與靈氣揮發(fā)的合作發(fā)展空間。這樣我們的教師才會(huì)以校為家，以教學(xué)為中心，以教育好學(xué)生為己任。

2.寄宿制學(xué)校的管理，要牢固樹立安全第一的觀念，始終把安全工作放在首位

一是學(xué)生在寄宿制學(xué)校群體居住，相對(duì)于非寄宿制學(xué)校更容易發(fā)生安全事故，所以必須加強(qiáng)管理，防患于未然。二是寄宿學(xué)生遠(yuǎn)離父母和其他監(jiān)護(hù)人，安全防范意識(shí)不足，應(yīng)對(duì)潛在安全威脅的能力有限，需要學(xué)校加以指導(dǎo)，并通過加強(qiáng)管理，消除隱患。為了落實(shí)安全工作，我們主要是從以下幾個(gè)方面著手：一是認(rèn)真貫徹落實(shí)和宣傳有關(guān)安全工作的法律、法規(guī)、規(guī)章，成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，后勤副校長(zhǎng)、總務(wù)主任任副組長(zhǎng)，班主任、宿舍管理人員、食品管理人員、校車管理人員為組員，安全領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校實(shí)際，共同制定切實(shí)可行的學(xué)校安全制度，同時(shí)制定各類突發(fā)事故的應(yīng)急預(yù)案，每天定時(shí)巡查學(xué)校情況，及時(shí)排查各種安全隱患。二是落實(shí)安全工作責(zé)任制。學(xué)期初學(xué)校和各班班主任簽定安全責(zé)任書，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)簽定安全責(zé)任書，使老師、家長(zhǎng)了解學(xué)校的安全措施，明確各方的安全責(zé)任，使安全工作做到有的放矢。學(xué)期末學(xué)校和各位班主任及其他教師結(jié)好安全責(zé)任書，把安全工作完成的情況作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的必備條件，對(duì)出現(xiàn)安全事故的實(shí)行一票否決制。三是建立安全工作檔案，記錄日常安全工作、安全責(zé)任落實(shí)、安全檢查、安全隱患消除等情況。四是學(xué)校為全體教職工、學(xué)生購(gòu)買了校方責(zé)任保險(xiǎn)，同時(shí)采取學(xué)生自愿投保的原則鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買學(xué)生平安保險(xiǎn)。

3.強(qiáng)化家校聯(lián)系，充分發(fā)揮三結(jié)合教育的重要作用

為了解決學(xué)生上放學(xué)路上安全管理難、家校聯(lián)系不容易，教師掌握學(xué)生不準(zhǔn)難以實(shí)施有效教育的困難，每半學(xué)期組織一次寄宿學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上相互交流學(xué)生的成長(zhǎng)收獲，學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的困難和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議。家長(zhǎng)會(huì)一改過去的頒獎(jiǎng)會(huì)或者是批評(píng)會(huì)，而是對(duì)等和諧地坐在一起商討學(xué)校發(fā)展大計(jì)，一起謀求孩子成長(zhǎng)良方。更多地了解學(xué)生，明白家長(zhǎng)的愿望，知道我們工作的不足，促使學(xué)校更深層次的思考。 除了利用開家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通外，還要求各班班主作教師每學(xué)期都要做好一次全班學(xué)生的家訪工作，對(duì)學(xué)困生、"雙差生"、"問題生"、"生活困難生"、"留守生"進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作，對(duì)這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，對(duì)生活存在特殊困難的及時(shí)予以解決，力爭(zhēng)達(dá)到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，不讓每一個(gè)孩子失學(xué)。

總之，學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)，建立和完善中小學(xué)寄宿制度，走辦學(xué)的新路子，是社會(huì)發(fā)展的需要。而農(nóng)村寄宿制管理的完善和改革是個(gè)循序漸進(jìn)、摸著石頭過河的過程，不可能一步到位，它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。