六年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施的策略探析

黃鋒

摘 要：小學(xué)六年級的學(xué)生腦海中已經(jīng)形成較為成熟的思維意識(shí)，在這個(gè)從幼稚到成熟的過渡時(shí)期，教師要對其進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)對于今后發(fā)展的重要性，為數(shù)學(xué)課堂的有效性做出積極鋪墊。

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學(xué)；有效實(shí)施；趣味數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

六年級是小學(xué)教學(xué)的最后階段，新的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的難度，學(xué)生對于較生澀的知識(shí)點(diǎn)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要改善自身教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生性格發(fā)展制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得更多收獲。下面，筆者以六年級上冊知識(shí)點(diǎn)為例，向大家闡述自己對于新知識(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，力求為小學(xué)生的成長做出更多的貢獻(xiàn)。

一、多樣數(shù)學(xué)引導(dǎo)，打造趣味數(shù)學(xué)課堂

六年級的小學(xué)生雖然具有較為完整的思維模式，但是對單調(diào)的教學(xué)仍存在一定的抵觸情緒。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要從學(xué)生感興趣的事物入手，對其進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，打造趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。首先，教師要摒棄嚴(yán)肅的課堂氛圍，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們享受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，而不是一味地控制言行，要讓學(xué)生能夠全身心跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏。在這個(gè)引導(dǎo)過程中，教師要用真誠感染學(xué)生，課上提出問題后認(rèn)真觀察學(xué)生的狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行積極提問，讓他們感受到教師的關(guān)注，滿足學(xué)生精神世界的發(fā)展，進(jìn)而為其數(shù)學(xué)探究注入更多的動(dòng)力。教師在學(xué)生回答正確的時(shí)候應(yīng)給予一定鼓勵(lì)，在其回答錯(cuò)誤的時(shí)候進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身思維上存在的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，讓小學(xué)數(shù)學(xué)為其今后的發(fā)展做出更多的鋪墊。

其次，教師要充分利用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，把生活中數(shù)學(xué)的思想潛移默化地導(dǎo)入到學(xué)生的腦海當(dāng)中，促使其在生活中也可以挖掘數(shù)學(xué)，為學(xué)生終身數(shù)學(xué)的理念做出影響。比如，在“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)過程中，教師找出生活中單價(jià)是分?jǐn)?shù)的商品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)購買的數(shù)量，一起對總價(jià)進(jìn)行計(jì)算，通過生活中常見的購物為引導(dǎo)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程，在學(xué)生腦海中消除新知識(shí)很難的思想，推動(dòng)其輕松參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究，教師在計(jì)算之后再讓學(xué)生想出生活中存在的分?jǐn)?shù)乘法，拓展學(xué)生的思維讓學(xué)生可以更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生做到厚積薄發(fā)，在未來數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中取得更多的收獲。另外，教師要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，在教學(xué)的時(shí)候把黑白的文字轉(zhuǎn)化成多彩的影像，以此為教學(xué)重點(diǎn)吸引學(xué)生的眼光，讓學(xué)生享受到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的理工學(xué)科，課堂上教師要對學(xué)生進(jìn)行多樣化的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，為高效的數(shù)學(xué)課堂做好鋪墊。

二、合作學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)六年級的學(xué)生處于思想轉(zhuǎn)型期，教師在知識(shí)教學(xué)的時(shí)候還要培養(yǎng)學(xué)生完善的數(shù)學(xué)思維，在這個(gè)過程中教師可以采用合作教學(xué)的形式，構(gòu)建互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展空間。首先，教師可以讓學(xué)生按照自身的意愿組合成小組，但是小組間要做到實(shí)力均衡，為數(shù)學(xué)課堂的和諧發(fā)展打下基礎(chǔ)。之后，教師在小組中選擇小組長，由其對小組內(nèi)日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理，給予他們充足的自我發(fā)展空間，為互動(dòng)小組課堂做出鋪墊。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，讓合作教學(xué)的方式發(fā)揮其效果，帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。比如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位對生活中家庭用水量、每月耗電量或者是其他與生活有關(guān)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些問題都與學(xué)生家庭生活息息相關(guān)，學(xué)生可以通過調(diào)查得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解到統(tǒng)計(jì)的簡單，提升其參與積極性。接著教師再和學(xué)生一起對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，逐漸地引出扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)循序漸進(jìn)的過程，比教師直接進(jìn)行教學(xué)更容易吸引學(xué)生。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生說出統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)生的故事，這些故事會(huì)為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)增添更多的色彩，有助于激發(fā)學(xué)生參與合作探究的熱情。最后，教師再對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們獲得數(shù)學(xué)探究的滿足感，進(jìn)而構(gòu)建高效互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂。

另外，教師要適當(dāng)?shù)嘏e行總結(jié)性的數(shù)學(xué)課堂，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相說出對方的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，幫助學(xué)生從他人的角度更好地了解自己，接著教師再對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性的評價(jià)，為學(xué)生今后參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樹立方向，促使其可以更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。并且教師還要針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組的平均成績?yōu)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)出一套全新的評價(jià)體系，讓學(xué)生告別傳統(tǒng)評價(jià)方式在其心理上帶來的壓力，幫助學(xué)生擺正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，為其高效的學(xué)習(xí)效率帶來積極的影響，進(jìn)而加速小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程。

小學(xué)是學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，六年級又是難度提升的學(xué)年段，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，以多樣化的引導(dǎo)為主，帶動(dòng)學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中，進(jìn)而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展帶來更加深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

程衛(wèi)國.淺談提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015.

編輯 王亞青