如何打造高效的小班化語(yǔ)文課堂

蘭誼

摘要：小班化教學(xué)是一種有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，小班化教學(xué)給了學(xué)生更多的教學(xué)資源，有利于學(xué)生和教師之間的多元互動(dòng)，可以讓教學(xué)課堂的氣氛變得更加活躍，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是很有好處的。本文從四種不同的教學(xué)策略來(lái)談如何構(gòu)建有效的小班化語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小班化；語(yǔ)文教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0068-01

1.小組合作，滲透協(xié)作意識(shí)

小班化教學(xué)要利用多元智能理論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓全體學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中就運(yùn)用小組合作的方法讓學(xué)生更好地協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互之間建立合作又競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，讓小班的學(xué)習(xí)更加有效。例如在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文的時(shí)候，我便讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生們分組討論在海底可能會(huì)遇到哪些海底動(dòng)物，并且讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)或書籍中尋找各種海洋生物的生活習(xí)性，然后嘗試動(dòng)筆寫一寫，畫一畫，畫出自己心目中的海底世界，并且給它配上相應(yīng)的文字，文字的內(nèi)容要形象而全面地說(shuō)明圖畫的內(nèi)容，要能夠真實(shí)地反映海底世界的真實(shí)情況。這個(gè)小組活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生們投入到了積極的合作之中。學(xué)生要在活動(dòng)中嘗試自己分工安排每一個(gè)項(xiàng)目，除了要小組討論各種海底動(dòng)物以外，還要有專人負(fù)責(zé)尋找相關(guān)的資料，要有人負(fù)責(zé)編輯文字資料，還要有人配上插圖，最后還要選擇一個(gè)擅長(zhǎng)演講的學(xué)生來(lái)展示小組活動(dòng)的成果。在這樣的一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們要做到相互了解，知己知彼，這樣才能夠更好地分配各種工作，小組合作的成果才能夠展現(xiàn)得更加優(yōu)秀。在小班化語(yǔ)文課堂中，每一個(gè)學(xué)生都可以在小組中起到重要作用，完成適合自己的任務(wù)，在合作之中取得進(jìn)步，提高自己的語(yǔ)文能力。

小組合作活動(dòng)必須在一定的目標(biāo)和要求下進(jìn)行，組織學(xué)生展開(kāi)小組合作活動(dòng)可以更好地規(guī)劃小班教學(xué)，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高能力。

2.分層教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展

在教學(xué)中學(xué)生的基本情況是有差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較好，但是也有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所欠缺，也就是所謂的"學(xué)困生"，對(duì)待這種學(xué)生如果可以采用分層教學(xué)的方法，那么就能夠促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)中我采用課堂分層，作業(yè)分層等策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠有成就感，都可以提高學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《春雨》這篇課文的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，我讓他們?cè)诶斫庹n文意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀，只要能夠理解文章的意思就可以了，這可以讓他們減少挫敗感，提高學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我不僅讓他們嘗試有感情地誦讀，還讓他們嘗試參考課文的內(nèi)容寫一寫春天的景物，可以挑選其中的一個(gè)重要的元素來(lái)寫，如春花、春日、春風(fēng)等，通過(guò)這樣的作業(yè)可以讓優(yōu)等生增加作業(yè)難度，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力。這樣的練習(xí)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，由于是小班化語(yǔ)文課堂，所以我可以有更多的時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)給學(xué)生分層，可以用各種不同的方法充分地了解每一個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，找到他們所在的層次，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

采用分層教學(xué)的方法可以促使學(xué)生更好地發(fā)展，讓不同程度的學(xué)生都能夠在小班學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的主題意識(shí)。

3.多元評(píng)價(jià)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是正在發(fā)展的人，所以他們的身上具有發(fā)展的能動(dòng)性，我在教學(xué)中也十分注意這一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生作為獨(dú)立的人，他們身上所體現(xiàn)出的獨(dú)特的想法，在教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生也參與到對(duì)自己和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)中，這對(duì)于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很有好處。

在小學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)并不是單純?yōu)榱藱z查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是為了通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在和問(wèn)題所在，從而更好地推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。在小班化課堂中，由于班級(jí)的規(guī)模較小，所以正好可以使用一些更加多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)就是一個(gè)很好的方法。在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》、《一個(gè)小村莊的故事》等文章之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫一個(gè)自己心中覺(jué)得最美麗的地方，在學(xué)生完成作為之后，我并沒(méi)有單純進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，然后以小組為單位來(lái)進(jìn)行互評(píng)，在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生要說(shuō)出作文的缺點(diǎn)所在。這大大激發(fā)了學(xué)生的主人翁精神，他們各自進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的提出某文章的景色描寫沒(méi)有什么特點(diǎn)；有的提出描寫景色太多，風(fēng)土人情的部分寫得較少；有的提出某文章過(guò)分專注于寫事情，沒(méi)有寫出地域特色等。在這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)了起來(lái)，在多元評(píng)價(jià)后讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)來(lái)再次修改自己的作文，學(xué)生便會(huì)投入更大的積極性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，我在教學(xué)中關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等多種方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以求更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

多元評(píng)價(jià)的方式提高了小班學(xué)生的參與性，給了他們交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通的過(guò)程中傾聽(tīng)其他學(xué)生的想法，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，彌補(bǔ)自己的不足之處。

4.尊重差異，培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性

小班化教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，重視學(xué)生的差異性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中追求自己的個(gè)性。如果精心分組來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的話，就可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小班學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛“鄬W(xué)習(xí)中發(fā)展自己的獨(dú)特個(gè)性[3]。

在教學(xué)中我總是注重學(xué)生之間的差異，找到學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，在培養(yǎng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生能夠感受到我作為教師對(duì)他們的理解和尊重，讓學(xué)生感受到了人文關(guān)懷。例如我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候一邊寫字一邊唱歌，這樣會(huì)影響別人做作業(yè)，于是我便對(duì)該同學(xué)進(jìn)行了提醒，但是我卻并沒(méi)有直接對(duì)該學(xué)生提出批評(píng)，而是告訴該學(xué)生其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以和唱歌結(jié)合起來(lái)，只是不應(yīng)該在做作業(yè)的時(shí)候唱歌。我讓該學(xué)生嘗試用自己喜歡的曲調(diào)來(lái)給學(xué)過(guò)的古詩(shī)如《小兒垂釣》等編曲，讓他將自己唱的古詩(shī)詞錄下來(lái)，然后在上課的時(shí)候放給其他的學(xué)生聽(tīng)。這一下子就吸引了其他學(xué)生的興趣，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)古詩(shī)還可以這樣背誦，我又讓該學(xué)生組織其他學(xué)生進(jìn)行興趣小組的學(xué)習(xí)，讓他們用自己喜歡的音樂(lè)來(lái)幫助記憶詩(shī)詞。這樣做不僅讓學(xué)生改掉了做作業(yè)時(shí)候哼唱歌曲的壞毛病，還發(fā)展了他的獨(dú)特個(gè)性，并讓該同學(xué)利用自己的特長(zhǎng)帶動(dòng)了小班化語(yǔ)文興趣小組的學(xué)習(xí)，起到了更好的教學(xué)效果。在小班化教學(xué)中教師更應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性，用獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)能力，激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)師生之間的親密接觸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董蓓菲. 放眼"小班化教育"[J]. 上海教育. 2001（08）

[2] 蔣君花. 實(shí)施小班化教學(xué) 打造陽(yáng)光語(yǔ)文課堂[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師） 2014年02期