淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性

夏璐

摘 要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是實(shí)用性最強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)等方面和諧發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠?yàn)樾W(xué)生這些方面的發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要格外重視激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高語(yǔ)文的實(shí)用性是廣大語(yǔ)文教師所不斷探索與追求的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；開(kāi)放式課堂；課外活動(dòng)

一、教師要深入挖掘和研究教材內(nèi)容

教師作為傳授知識(shí)的橋梁，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性起著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)瑣碎，且教學(xué)任務(wù)較重，因而教師需要深入地研讀教材，分析出其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)，不僅要站在自己的角度分析文章內(nèi)容及思想情感，還要從文章作者的角度去思考他的寫作目的和所要表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲且樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，并善于運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

由于一節(jié)課只有四十分鐘，如果班級(jí)人數(shù)太多，則容易導(dǎo)致許多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上得不到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因而教師需要充分考慮如何在有限的時(shí)間內(nèi)使所有學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中，并增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文不同于物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它是一門語(yǔ)言課，要求所有學(xué)生都能夠積極全面地鍛煉自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。而教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)不同思維方式、學(xué)習(xí)能力既學(xué)習(xí)層次的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與參與意識(shí)，使其體驗(yàn)合作探究與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅，從而積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)三首》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“秦、邸、熏、汴”這四個(gè)生字，學(xué)會(huì)朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫《示兒》，并理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。因此，教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)的講解和帶讀之后，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們互相聽(tīng)寫生字、背誦詩(shī)詞，交流各自對(duì)詩(shī)人思想感情的理解，從而相互幫助和啟發(fā)，深化對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和理解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，還提高了他們的自學(xué)能力。

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

由于小學(xué)作業(yè)量較大，且學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教育青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的共識(shí)下，為小學(xué)生減負(fù)成為教師所必須重視的問(wèn)題。作為小學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中不得向?qū)W生變相推薦或強(qiáng)制讓其購(gòu)買任何語(yǔ)文相關(guān)的教輔資料，也不得在雙休日或其他節(jié)假日及寒暑假組織學(xué)生集體補(bǔ)課，這些雖然都有明確規(guī)定，但其落實(shí)情況卻并不太理想。由此可見(jiàn)，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)并不只是單純地減少他們的課后練習(xí)或家庭作業(yè)，更多的是要在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以此提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和高效的良性循環(huán)。

四、實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)模式主要是為了能夠改善課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)師生之間的雙邊活動(dòng)變?yōu)槎噙吇顒?dòng)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；谛W(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡接觸新鮮事物的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用開(kāi)放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望，讓他們主動(dòng)地去合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師灌輸知識(shí)的方式的轉(zhuǎn)變。

如，在教授語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《我是貓》時(shí)，要求學(xué)生會(huì)寫“糕、貪”等十三個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等九個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)，及了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。因此，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，比如擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生就畫一畫小貓的模樣，喜歡朗讀的就有感情地讀一讀，也可以自己組織語(yǔ)言來(lái)描述小貓等。如此開(kāi)放式的課堂教學(xué)讓學(xué)生自主選擇最喜歡的學(xué)習(xí)方式，尊重他們的興趣愛(ài)好，以此提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。

五、開(kāi)展多種語(yǔ)文課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，有利于開(kāi)闊小學(xué)生的視野和思維，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的全面提升。就小學(xué)語(yǔ)文而言，教師可以開(kāi)展一些相關(guān)的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)看書的好習(xí)慣，讓其自主或合作完成簡(jiǎn)單的畫報(bào)制作；或?yàn)榱颂岣咂湔Z(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，可以利用每周班會(huì)時(shí)間為學(xué)生安排競(jìng)賽活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、背誦古詩(shī)詞等。

總而言之，語(yǔ)文作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也充滿著趣味性，新課改的實(shí)施和深入，對(duì)教師也提出了更高的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了要運(yùn)用這些方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性，還要不斷地革新教學(xué)觀念與教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 段麗君