淺談小學(xué)科學(xué)與品德社會(huì)教學(xué)

達(dá)瓦

摘要：很多人單純地認(rèn)為品德就是思想教育，和其他的事物沒(méi)有關(guān)系，科學(xué)就是一些工科知識(shí)，和思想道德沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，但是縱觀古今，品德與科學(xué)都是相輔相成、密不可分的。換句話來(lái)說(shuō)，品德與科學(xué)是有相互作用的，品德是科學(xué)的深化，科學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)美德，品德與科學(xué)總是相互支持，它們就像生命的螺旋體一樣相互扶持、逐步上升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；小學(xué)科學(xué)；相互作用性

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0032-01

小學(xué)科學(xué)與品德社會(huì)教學(xué)是以小學(xué)生的生活為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的綜合性課程，是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要課程，理應(yīng)受到廣大教師與學(xué)生的重視。

1.品德與科學(xué)的相互作用性

在孩子的幼年和童年時(shí)期所學(xué)到的知識(shí)、修養(yǎng)是最充分的也是最難以改變的。羅伯特說(shuō)："在幼兒園學(xué)到了最寶貴的東西"，這些東西就是美好的品德。當(dāng)一個(gè)人擁有善良、團(tuán)結(jié)、勤奮、熱愛勞動(dòng)、懂得分享這些優(yōu)秀的品德后，他的成功指日可待。雖然科學(xué)需要專業(yè)的文化知識(shí)，但是一人之力難以改變世界，只有團(tuán)隊(duì)的合作或是借鑒前人的成果才會(huì)有所作為。品德作用于科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)又反作用于品德。

2.有何相互作用性

小學(xué)品德課程都會(huì)教育孩子要遵守秩序，在過(guò)馬路時(shí)紅燈停，綠燈行。學(xué)生在接受這樣的品德教育時(shí)難免會(huì)提出疑問(wèn)，為什么要這樣做呢？這也就是在問(wèn)品德與科學(xué)有何相互作用性呢？小學(xué)品德會(huì)教導(dǎo)學(xué)生：只有遵守秩序，社會(huì)才會(huì)更加和諧，生活才會(huì)更加美滿，個(gè)人的道德素質(zhì)越高才會(huì)受到尊敬和喜愛。但是，紅燈和綠燈是怎么出來(lái)的呢，我可不可以自己制造這些東西呢？這就啟發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)的探討，讓孩子對(duì)這些電器充滿了興趣。興趣是最好的老師，孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，自然而然就會(huì)積極地去提問(wèn)，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

3.改變觀念，重視科學(xué)課的教學(xué)

在一些地方，特別是落后地區(qū)，往往不重視科學(xué)課的教學(xué)，在他們的觀念里，小學(xué)的主要課程就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其他的都不重要，所以他們往往是以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。配備的科學(xué)課的教師不是專業(yè)的，有的是兼職；課堂上照本宣科，毫無(wú)課堂藝術(shù)之感，更別說(shuō)學(xué)生是收獲有多少了。還有的干脆就不開科學(xué)課，學(xué)生發(fā)下的科學(xué)課本只有自己簡(jiǎn)單看看，這樣做的結(jié)果就是得不到這個(gè)階段應(yīng)有的教育，是孩子在開發(fā)智力和潛能的重要時(shí)段得不到開發(fā)，使孩子在以后真正的接觸到自然、物理、化學(xué)等學(xué)科到時(shí)候，覺(jué)得無(wú)所適從，很陌生的感覺(jué)，當(dāng)然學(xué)起來(lái)會(huì)更加的吃力。更重要的是這個(gè)階段他們的潛能沒(méi)有得到開發(fā)，造成對(duì)他們思維的一種禁錮，雖然他們?cè)谝院笈Φ膶W(xué)習(xí)，可是他的思維觀念、他的創(chuàng)新高度已然無(wú)法達(dá)到所期望的那個(gè)頂點(diǎn)。歷史上很多偉大的科學(xué)家無(wú)一不是有一個(gè)很注重開發(fā)智力、重視科學(xué)的童年。所以我們廣大教育工作者要重視這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)關(guān)乎千秋百代的重要命題。

4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。"小學(xué)生不是生活在真空里，而是生活在豐富的生活世界里，品德與社會(huì)課程與我們的現(xiàn)實(shí)有著極為密切的關(guān)系，割裂生活與教學(xué)的關(guān)系，只能讓我們的教學(xué)遠(yuǎn)離生活，也遠(yuǎn)離了學(xué)生，學(xué)生所學(xué)到的也只能是書本上的理論知識(shí)，而無(wú)法與自己的生活相聯(lián)系，更不要說(shuō)來(lái)指導(dǎo)我們的行為，來(lái)為生活服務(wù)。知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。我們要樹立生活即教育的教學(xué)觀，以生活的眼光來(lái)審視我們的教學(xué)?，F(xiàn)行品德與社會(huì)教材非常重視與生活的聯(lián)系，向?qū)W生敘述了一個(gè)個(gè)生活事件。因此在教學(xué)時(shí)我們要深入挖掘教材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)又不能完全拘泥于教材，既要立足教材，又要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行大膽地取舍，使教學(xué)更加切實(shí)本班本校學(xué)生的學(xué)情。教學(xué)《愛護(hù)公用設(shè)施》時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，讓學(xué)生來(lái)分析在自己生活與學(xué)習(xí)的地方都有哪些公用設(shè)施，舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明它們對(duì)我們生活與學(xué)習(xí)的重要性。這樣將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，更能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)與感悟，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公用設(shè)施的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立愛護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)公用設(shè)施與環(huán)境的公德意識(shí)。

5.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演

小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演天賦，他們喜愛表演，善于模仿。而現(xiàn)行小學(xué)品德與社會(huì)教材以一個(gè)個(gè)具體的事例來(lái)向?qū)W生講述道理，有著較強(qiáng)的故事性與情節(jié)性，根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)與教材的編排特點(diǎn)，我大膽地將角色扮演引入課堂，選取故事情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容讓學(xué)生分角色扮演。這樣的教學(xué)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情。他們認(rèn)真地閱讀教材，分配角色，積極地練習(xí)，認(rèn)真揣摩，以期能夠更好更準(zhǔn)確地把握人物的特征與故事的情節(jié)。這樣通過(guò)一臺(tái)臺(tái)人物鮮明、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生真正融入具體的情節(jié)，可以更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。如在學(xué)習(xí)了《紅燈停，綠燈行》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)分別扮演交警指揮交通，扮演行人與司機(jī)來(lái)過(guò)馬路。在此為基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。學(xué)生參與的積極性非常高，各小組成員積極地設(shè)計(jì)，課下積極排練。然后集中一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行扮演，學(xué)生的設(shè)計(jì)才能與表演能力得到了充分的展現(xiàn)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了生動(dòng)的故事情節(jié)，有的編成幫助老人過(guò)馬路，有的扮演由于不遵守交通規(guī)則，而造成人身危害等等。這樣通過(guò)角色扮演，學(xué)生對(duì)交通規(guī)則有了更深一步的認(rèn)識(shí)與理解，這也為學(xué)生日后遵守交通規(guī)則埋下了伏筆，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

6.引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段

多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，更利于創(chuàng)造一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)情境，既可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以多角度、多側(cè)面地來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性與形象性，為學(xué)生提供大量的感性材料，從而使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中我們要以學(xué)生的興趣、愛好、基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，與具體的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，制作精美的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與聽覺(jué)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

7.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

品德與社會(huì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這一特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)不能局限于課堂，不能局限于理論的學(xué)習(xí)，要開展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到知行統(tǒng)一，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解與感悟，促進(jìn)道德行為準(zhǔn)則的內(nèi)化，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，以此來(lái)更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。如開展"愛護(hù)公共設(shè)施""尋找校園中的不文明現(xiàn)象"等等，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)與具體的行為實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到今后的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中來(lái)，從而使學(xué)生愛上品德與社會(huì)課，將德育教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生素養(yǎng)與能力得到全面發(fā)展與提高。

我們?cè)谒伎夹W(xué)品德與小學(xué)科學(xué)的關(guān)系時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)它們存在一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系是正常的，是符合規(guī)律的，因?yàn)閺恼軐W(xué)方面來(lái)講，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都存在一定的聯(lián)系。品德與科學(xué)的相互作用性也印證了這樣的真理，我們只要在教學(xué)中多多利用它們的相互作用性，讓孩子在得到品德教育的同時(shí)也學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)，就會(huì)取得事半功倍的效果。