英國(guó)文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

蔡丹

摘要：英國(guó)文學(xué)是我國(guó)高校專業(yè)高年級(jí)的一門重要必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)語(yǔ)言文化的必要途徑。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英國(guó)文學(xué)教學(xué)中一些早已存在的問(wèn)題越來(lái)越突出，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。針對(duì)這一現(xiàn)象，探索由淺入深的自主學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：英國(guó)文學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0007-01

1.英國(guó)文學(xué)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀

英國(guó)文學(xué)課是高等院校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握英國(guó)文學(xué)發(fā)展史，對(duì)英國(guó)主要作家及其作品有宏觀系統(tǒng)的了解，提高學(xué)生對(duì)英國(guó)文學(xué)作品的欣賞與理解能力，從而熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。根據(jù)2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》"文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英美文學(xué)原著的能力，把握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法、通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。"

英國(guó)文學(xué)作為一門專業(yè)必修課，我校采用的是每周4學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的課程。在如此短暫的時(shí)間里，要完成教學(xué)任務(wù)，其時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之龐雜、難度之巨大可想而知。因此，我們需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和手段上進(jìn)行新的嘗試，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)概念與自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策并負(fù)責(zé)實(shí)施這些決策。自主學(xué)習(xí)既是一種能力也是個(gè)人品質(zhì)，是學(xué)習(xí)者自己組織學(xué)習(xí)的能力和意愿。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已經(jīng)具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動(dòng)的行為或傾向，并具備與之相應(yīng)的一定能力。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動(dòng)，即自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。

本文以高年級(jí)專業(yè)課程《英國(guó)文學(xué)》作為平臺(tái)，探討以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課內(nèi)外行動(dòng)起來(lái)，在自身體驗(yàn)、感受中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)重點(diǎn)，通過(guò)分析處理難點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，而后由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)為知識(shí)理論，進(jìn)而進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式下的老師起著啟發(fā)與引導(dǎo)作用，給予學(xué)生充分發(fā)揮才能的空間和平臺(tái)，讓他們成為舞臺(tái)上的主角，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)其創(chuàng)新性，以求達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。

3.英國(guó)文學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1 開(kāi)展研討式教學(xué)。與傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)方法不同，我們?cè)谡n堂上實(shí)行研討式教學(xué)模式，開(kāi)展課堂專題討論，針對(duì)作家作品鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查研究，進(jìn)行發(fā)散式的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解和學(xué)生相互之間的討論，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到文學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)。教師在授課時(shí)采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，喚起學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感反應(yīng)，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究工作的能力，而不是一味地進(jìn)行理性的抽象與概括，搞統(tǒng)一理解模式和死記硬背。這樣，在使學(xué)生深切感受語(yǔ)言大師們的語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)社會(huì)體驗(yàn)人生，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生制作多媒體課件。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直是教師教學(xué)中面臨的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)環(huán)境的積極構(gòu)建，學(xué)習(xí)過(guò)程的維持都取決于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，即學(xué)生是否想學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試了讓學(xué)生參與課件制作。學(xué)生可以分成小組，搜集文字、圖片、音像資料，在課件中建立有關(guān)作家的網(wǎng)頁(yè)，展示創(chuàng)造力。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而變成了組織者和引導(dǎo)者。

3.3 嘗試節(jié)點(diǎn)口頭報(bào)告教學(xué)手段?？陬^報(bào)告要求全部學(xué)生對(duì)要展示的文學(xué)內(nèi)容預(yù)先在課下進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，查閱相關(guān)的參考資料，包括作者生平、代表作品、文學(xué)派別、選讀作品賞析，等等。課堂上教師隨機(jī)抽取學(xué)生根據(jù)已準(zhǔn)備好的資料以目錄樹的形式把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，然后以演講的形式對(duì)某位作家及其作品進(jìn)行詮釋和鑒賞，同時(shí)要求其余同學(xué)做好筆記。針對(duì)學(xué)生做的節(jié)點(diǎn)口頭報(bào)告教師給予點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，起著主持、監(jiān)督和評(píng)審的作用，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性。

3.4 建立電子留言板。建立師生和生生之間的互動(dòng)平臺(tái)——留言板。留言板既是學(xué)生提出問(wèn)題反饋學(xué)習(xí)效果的場(chǎng)地，也是老師答疑解惑采集教學(xué)意見(jiàn)的場(chǎng)地。留言板最大的特點(diǎn)是個(gè)體化和開(kāi)放自由，留言板體現(xiàn)出每個(gè)個(gè)體不同的聲音。文學(xué)作品的理解完全是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，這種見(jiàn)仁見(jiàn)智既來(lái)自于老師對(duì)文本的闡釋，也來(lái)自于閱讀者彼此之間的討論和思辨。留言板能夠容納不同的聲音，為不同聲音的交鋒提供一個(gè)場(chǎng)地，弱化了教師的控制與支配作用，在這個(gè)平臺(tái)，對(duì)話關(guān)系完全平等開(kāi)放。言路渠道的暢通促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生提出的問(wèn)題具有針對(duì)性，顯示出其獨(dú)立思考的過(guò)程。

4.總結(jié)

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)者。英國(guó)文學(xué)課在這一點(diǎn)上擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，它既有實(shí)用性又超越了實(shí)用，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。上好英美文學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、獨(dú)立提出見(jiàn)解能力具有不可替代的作用。我們要充分認(rèn)識(shí)英美文學(xué)課的特殊作用，積極進(jìn)行改革和探索，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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