小議對小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

劉成良

【摘 要】在進行素質教育改革的今天，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要，當今社會的進步離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育密切相關。小學階段作為智力開發(fā)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關鍵時期，更要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.049

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在當今社會，創(chuàng)新能力的有無決定著一個人的發(fā)展前途，創(chuàng)新型人才也是當今社會進步的需要，創(chuàng)新意識就是以新穎的方法解決問題的意識，以不同于常規(guī)的方法解決問題，有利于產(chǎn)生新穎獨到的成果。作為祖國新一代的接班人，小學生具有很強的好奇心，這就決定了小學生蘊藏了豐富的創(chuàng)新意識，亟待老師去挖掘去培養(yǎng)。小學數(shù)學除了學習必要的實用功能外，在開發(fā)智力方面也有著很大的作用，那些銘記于頭腦中的數(shù)學精神和數(shù)學思維方法，長期地在人們的工作和生活中發(fā)揮會作用。數(shù)學重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，而這與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是分不開的，它注重方式方法，鍛煉思維能力，讓思維更加敏銳，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要尤其注意將數(shù)學的思維與創(chuàng)新意識結合起來，使學生在學習過程中提高創(chuàng)新意識，學以致用，為以后的學習生涯打下堅實基礎。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，發(fā)展?jié)撛趧?chuàng)新意識

小學階段學生的注意力不集中，很容易走神，不能持久認真的關注某一樣事物，容易為一些新奇刺激的事務所吸引。作為小學數(shù)學的教育工作者要緊抓小學階段的這一學習特點，在課堂上營造自然輕松的學習氛圍，最大限度激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂上可以借助手邊的道具，更加直觀的展示所學知識，將知識聯(lián)系實際，解決生活中常見問題學以致用。利用好多媒體等教學工具，展示與所學知識相關的圖片視頻等，吸引學生的注意力。講課時，盡量使用輕松親切的語調，拉近與同學之間的距離，營造一種和諧、愉快、民主的氛圍，讓學生在這種氛圍中學習更能調動學習的積極性，展示創(chuàng)新思維。樹立自信心也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，在教學過程中適當?shù)脑O置一些小問題，讓學生來回答，既能讓學生集中注意力，也能讓學生充分發(fā)表自己的見解，給每個學生樹立學習的信心，鼓勵學生主動發(fā)表自己的見解，即使說錯也要給予鼓勵，不挖苦諷刺，尊重每一位學生，做到以人為本，落實教育的目的。在幫助學生樹立信心的同時，使其體驗成功的樂趣，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生潛在的創(chuàng)新意識。

二、鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，激發(fā)其發(fā)散思維

質疑，就是學生在強烈的好奇心的驅使下，敢于獨立思考、追根究底、探索未知的過程。質疑是創(chuàng)新思維的首要條件，是創(chuàng)新過程的萌芽，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。作為創(chuàng)新的第一步，質疑的過程往往被扼殺在搖籃里，在應試化教育的今天，很多時候我們一味的追求升學率，提供給學生最標準的解題方法，避免學生在考試中失分，這恰恰忽視了學生自己的創(chuàng)新意識。

就小學數(shù)學而言，在教學過程中，有的老師沒有將學生作為課堂的主體，忽視學生在學習中產(chǎn)生的小問題，一味的傳授最標準的解題方法，沒有鼓勵學生從不同的角度思考問題，尋找不同的解題方法，同時也做不到舉一反三。而在如今的教育教學中我們要做的就是鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)其發(fā)散思維，讓學生尋找不同的解題方法，用同一種解題方法解決不同的問題，在做了多道類似題型后，自己總結出解題思路和方法，這就激發(fā)了學生的發(fā)散思維，對于以后的學習會起到事半功倍的效果。教師在教學過程中，也要注意不忽視學生提出的小問題，加以引導，鼓勵學生用自己的方法解決，做到有耐心，尊重學生，使學生獨立思考，大膽質疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、開展互助性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學處于教育的啟蒙階段，打好基礎固然重要，但更多的是要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的情感態(tài)度。小學生在學習上有很強的模仿性，容易被別人的學習習慣所影響，而開展小組合作的互助性學習就很好的抓住了小學生的學習特點。合作學習強調各小組成員的積極配合，調動每一個學生的學習積極性，讓學生帶動學生，以小組為單位，讓不同層次的學生都能參與學習，以優(yōu)秀的學生為榜樣，促進自身學習的進步，最終達到共同進步，樹立集體意識的目的。

就小學數(shù)學來說，開展小組互助性學習，能夠充分調動學生的學習欲望，因此教師要扮演好引導的角色，給每個小組分配任務，同時可以設置適當獎勵，小學生具有很強的好奇心和好勝心，能夠積極地探索問題，尋找解決問題的方法，在自主學習中去領會、去掌握知識，在與他人的合作交流中，學習其他同學好的學習方法，總結出一套自己的學習方法。在探討問題的過程結束時也要注重小組與小組之間的交流，互相給予評價，展示學習成果，分享學習樂趣，促進小組成員的進步，進而促進班級的進步。在自主學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在互助性學習中提高創(chuàng)新能力。

四、將知識聯(lián)系實際，在實踐活動中提高創(chuàng)新意識

實踐出真知，知識來源于生活實踐，最終也要回歸于生活。數(shù)學本身就具有一定的實用性，生活中的很多問題都離不開數(shù)學，小學數(shù)學作為數(shù)學的基礎，更要重視實踐在數(shù)學學習過程中的重要性。引導學生動手實踐，在實踐活動中感受學習的樂趣，激發(fā)學習的積極性，在快樂中掌握知識，將感性認識上升為理性認識。

例如在加減法的學習過程中，不能僅僅停留在課本和老師的板書，可以借助算盤等，讓學生更直觀的感受加減法的過程，借助算盤也能充分調動學生的學習興趣，在輕松愉快的學習氛圍中形成對知識的認識和感知。生活中的實際問題同樣離不開數(shù)學，在教學過程中，教師可以引導學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的實際問題，然后用所學知識解決，在解決問題的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，聯(lián)系生活實際，用不同的方法解決問題，并與其他同學交流，在交流過程中感受他人的思維，進一步激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，在實踐中鞏固所學知識，發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，與他人合作，共同進步。

總而言之，小學數(shù)學與創(chuàng)新意識密切相關，兩者相輔相成密不可分。在小學數(shù)學的學習過程中挖掘并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又將創(chuàng)新意識應用到學習中，能夠起到事半功倍的作用。在教學過程中，教師要緊抓上述的幾個方面，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時也要探索其他教學方法，不斷提高學生的創(chuàng)新意識，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，服務于社會，服務于人民，達到教育的真正目的。