《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

于艷++史超

課前活動(dòng)：兒歌誦讀

師：同學(xué)們，課前咱們先來(lái)讀兩首兒歌放松一下心情。

（師課件出示：狐貍——尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑，拖條大尾。）

師：自己讀一讀，怎么讀就能讀出狐貍的狡猾勁了？

（生自己練讀，全班齊讀。）

（師課件出示：小豬——小豬吃得飽飽，閉著眼睛睡覺(jué)。大耳朵在扇扇，小尾巴在搖搖。）

師：《小豬》這首兒歌讀起來(lái)特別有節(jié)奏感，同桌讀一讀。

（生同桌練讀，全班齊讀。）

【教學(xué)意圖：課前通過(guò)兒歌誦讀，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，另一方面可以進(jìn)行語(yǔ)言的積累?！?/p>

一、初聽(tīng)故事，感知故事

梗概

1.聽(tīng)記第一自然段，揭示課題

師：聽(tīng)說(shuō)你們特別會(huì)聽(tīng)講，小腦子可好使了。現(xiàn)在，考考你們，老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)句子，連說(shuō)兩遍，看誰(shuí)能記住并講出來(lái)。

師：一天，一只狐貍正準(zhǔn)備出門(mén)找午餐，小豬走錯(cuò)門(mén)闖了進(jìn)來(lái)。狐貍大聲叫道：“這真是我的幸運(yùn)一天！

生：一天，狐貍正準(zhǔn)備找午餐，小豬走錯(cuò)門(mén)闖進(jìn)來(lái)，狐貍大聲叫道：“這真是我的幸運(yùn)一天！”

師：真了不起，你把故事內(nèi)容都記下來(lái)了。還有誰(shuí)也能講一講？

生：一天，一只狐貍正準(zhǔn)備出門(mén)找吃的，小豬走錯(cuò)門(mén)闖了進(jìn)來(lái)，狐貍大聲叫道：“這真是我的幸運(yùn)一天！”

師：你能把記住的內(nèi)容繪

聲繪色地講出來(lái)，真是一個(gè)會(huì)講故事的孩子！同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生的事情特別有意思，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的故事《我的幸運(yùn)一天》。（板書(shū)課題）一起讀一讀。

【教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，這是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。由聽(tīng)記第一自然段引入，既起到了前期聽(tīng)記訓(xùn)練的目的，又為后面的全文聽(tīng)記訓(xùn)練夯實(shí)了基礎(chǔ)?！?/p>

2.聽(tīng)記故事，感知故事梗概

師：沉下心來(lái)，用心聽(tīng)老師講下面的故事，記下你覺(jué)得有意思的內(nèi)容。

師：小豬說(shuō)：“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！焙傁耄亨?，他是很臟。于是，狐貍忙了起來(lái)：他撿樹(shù)枝，他生火，他拎水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了，我可以吃你了吧！”

小豬說(shuō)：“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生。”狐貍想：嗯，他確實(shí)小了點(diǎn)。于是，狐貍忙了起來(lái)：他摘西紅柿，他做肉絲面，他烤小餅干。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了，我可以吃你了吧！”

小豬說(shuō)：“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就不想給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的豬肉嗎？想一想吧，狐貍先生?！焙傁耄亨?，肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味了。于是，狐貍忙了起來(lái)……一直忙到累昏過(guò)去！

小豬飛快地跑回家?！岸嗝赐纯斓脑?！多么豐盛的午餐！多么舒服的按摩！”小豬叫起來(lái)，“這真是我最幸運(yùn)的一天！”

師：故事好玩吧，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些地方特別有意思？

生：我覺(jué)得狐貍最后累昏

了特別有意思。

生：我覺(jué)得小豬說(shuō)自己是

一支非常小的豬，然后狐貍給他摘西紅柿、做肉絲面、烤小餅干，讓他吃了一頓豐盛的午餐最好玩。

……

師：大家聽(tīng)第一遍就知道

這是一件發(fā)生在小豬和狐貍身上的事情。

（師邊說(shuō)邊板畫(huà)狐貍和小豬）下面，咱們就來(lái)學(xué)著講講這個(gè)故事。

【教學(xué)意圖：學(xué)生聽(tīng)故事后，在交流自己記住的好玩的故事情節(jié)中，了解了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，故事中有誰(shuí)，主要講了一件什么事情，結(jié)果怎樣。這樣一來(lái)，在日積月累的感受認(rèn)識(shí)中，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)故事構(gòu)成要素的理解和把握能力。與此同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)講他們所期待的故事時(shí)，精神

集中，一邊聽(tīng)一邊努力理解，可以培養(yǎng)其聽(tīng)故事的態(tài)度和

能力。】

二、聽(tīng)記第二自然段，學(xué)講“洗澡”的故事

1.看著板書(shū)聽(tīng)故事

師：先來(lái)看看小豬是怎么

讓狐貍給自己洗澡的，這一遍聽(tīng)，要把故事發(fā)生的過(guò)程記

清楚。

（師結(jié)合板畫(huà)講故事，生邊聽(tīng)、邊看、邊記。）

師：想一想，聽(tīng)一遍故事，你記住了哪些內(nèi)容？

2.看著插圖聽(tīng)故事

師：先不著急講，這一遍不僅要仔細(xì)聽(tīng)，還要認(rèn)真看圖畫(huà)上的內(nèi)容，會(huì)的同學(xué)可以小聲跟著老師一起講。

師：小豬說(shuō)：“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”狐貍想：嗯，他是很臟。于是，狐貍忙了起來(lái)：他撿樹(shù)枝，他生火，他拎水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了，我可以吃你了吧！”

師：看著插圖自己先來(lái)講

一講。

（生自己練習(xí)）

師：誰(shuí)來(lái)結(jié)合插圖講給大

家聽(tīng)。

生：小豬說(shuō)：“我是一只豬，豬是非常臟的。你就不想給我洗洗澡嗎？”狐貍想：他是很臟。狐貍忙了起來(lái)：他撿樹(shù)枝，他生火，他拎水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是最干凈的小豬了，我可以吃你了吧！”

……

【教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中仔細(xì)看圖，弄清圖意。根據(jù)畫(huà)面中人物的動(dòng)作、表情來(lái)想象他們?cè)诟墒裁?，根?jù)畫(huà)面中人物的神態(tài)，想象他們?cè)谙胧裁?、說(shuō)什么話，從整幅圖想象故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，想象故事要按照怎樣的線索去講，最終將語(yǔ)言表達(dá)與觀察訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體?！?

3. 讀課文，練講故事

（1）熟讀課文。

師：同學(xué)們，看來(lái)大家都能記住這一部分的故事了，不過(guò)要想繪聲繪色地講出來(lái)，我們需要把課文讀熟讀好。自己小聲讀讀第二自然段，不流利的地方反復(fù)多讀幾遍。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（師課件出示句一：小豬說(shuō)：“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！保?/p>

師：要想讓狡猾的狐貍相

信自己，小豬要怎么說(shuō)？

（生讀句子）

師：你的眼睛會(huì)說(shuō)話，讀起來(lái)繪聲繪色。還有誰(shuí)也想讀讀這句話？

（指兩名學(xué)生讀句子）

師：“難道”讓小豬這么一問(wèn)，狐貍動(dòng)心了，所以讀好“難道……”這句話特別重要，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

（師課件出示：難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。）

（生讀句子）

（師課件出示句二：于是，狐貍忙了起來(lái)：他撿樹(shù)枝，他生火，他拎（līn）水。）

師：狐貍一想小豬說(shuō)的有

道理啊，說(shuō)干就干，那怎么才能把狐貍忙碌的樣子讀出來(lái)？

（師指多名學(xué)生讀句子）

（師課件出示句三：狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了，我可以吃你了吧！”）

師：你們想，此時(shí)此刻，又累又餓的狐貍會(huì)懷著怎樣的心情說(shuō)這一番話？

（師指多名學(xué)生讀句子）

（3）練講故事。

師：同學(xué)們，我們先把剛才練習(xí)的這些句子記住、讀好，故事就能講生動(dòng)了，自己試著講一講。

（師出示：

小豬說(shuō)：“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！焙傁耄亨?，他是很臟。于是，狐貍忙了起來(lái)：他撿樹(shù)枝，他生火，他拎（līn）水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了，我可以吃你了吧！”）

師：誰(shuí)能把這一部分講給

大家聽(tīng)？記不住的話可以看看提示。（課件出示：

小豬說(shuō)：“____________?！?/p>

狐貍想： 。

于是，狐貍忙了起來(lái)：

。

然后， 。

狐貍說(shuō)：“____________?！?/p>

（生根據(jù)提示繪聲繪色地講故事）

【教學(xué)意圖：在學(xué)講狐貍給小豬洗澡這一環(huán)節(jié)，先后通過(guò)教師兩個(gè)層次的示范講故事，讓學(xué)生聽(tīng)、看、跟講，達(dá)成能正確講故事的教學(xué)目的；隨后通過(guò)具體的朗讀指導(dǎo)，在讀、練、講之中實(shí)現(xiàn)繪聲繪色講故事的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

三、學(xué)以致用，練講“午餐”的故事

師：講好第二段，再講第三段就容易多了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)習(xí)要求，聽(tīng)完之后，老師要先請(qǐng)同學(xué)復(fù)述要求。首先，請(qǐng)拿起手中的筆，學(xué)著老師的樣子一邊讀課文一邊畫(huà)下小豬是怎么說(shuō)的，狐貍是怎么忙的，又是怎么說(shuō)的。然后，把課文讀熟。最后，自己小聲講講狐貍給小豬做午餐的故事。

（師課件出示：

小豬說(shuō)：“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮（yǐn）一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！焙傁耄亨?，他確實(shí)小了點(diǎn)。于是，狐貍忙了起來(lái)：他摘西紅柿，他做肉絲面，他烤小餅干。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了，我可以吃你了吧！”）

師：在接下來(lái)的講故事練習(xí)中，你需要分幾步來(lái)做？

生：分三步做。第一步，照著老師的樣子畫(huà)下這些句子；第二步，把課文讀熟；第三步，自己講講這個(gè)故事。

師：你不光會(huì)聽(tīng)講，還能有條理地總結(jié)出老師提出的學(xué)習(xí)要求，真是一個(gè)會(huì)聽(tīng)講的學(xué)生。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求，自己學(xué)習(xí)。

（生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)能把這一部分的故事講給大家聽(tīng)？

（師指名，生繪聲繪色地講故事。）

師：多么有意思的故事啊，趕快講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

【教學(xué)意圖：講故事的過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程，也是學(xué)生吸收、內(nèi)化規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。課堂上，把講故事作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要形式，盡量要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)著講，都要學(xué)會(huì)講。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于，讓學(xué)生借助前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到練講故事的自主學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做讀書(shū)標(biāo)記，練讀課文、繪聲繪色講故事，達(dá)到積累運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。】

四、發(fā)揮想象，創(chuàng)編第四段

1.自主閱讀

師：聰明的小豬可不能讓

狐貍吃了自己。讀讀第四自然段，看看接下來(lái)發(fā)生了什么事情？

（師課件出示：

小豬說(shuō)：“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就不想給我按摩（mó）一下，讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的豬肉嗎？想一想吧，狐貍先生?！焙傁耄亨?，肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味了。于是，狐貍忙了起來(lái)……一直忙到累昏（hūn）過(guò)去?。?/p>

2.創(chuàng)編故事

師：你們看，狐貍究竟是怎么給小豬按摩的，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，咱們把省略號(hào)背后的故事編一編，自己先想一想。

師：誰(shuí)來(lái)講一講狐貍是怎

么把自己累昏的？

生：于是，狐貍忙了起來(lái)：他給小豬捏捏肩膀，他給小豬捶捶背，一直忙到累昏過(guò)去。

師：捏和捶可都是按摩的

基本技法，你懂的可真多。還有誰(shuí)想講？

生：于是，狐貍忙了起來(lái)：他把小豬抬到床上，給小豬松松肩膀，給小豬揉揉腿，給小豬捏捏腳，一直忙到累昏過(guò)去。

師：狐貍?cè)菀讍?？連自己的床都貢獻(xiàn)出來(lái)了。

……

師：想不想知道故事原來(lái)

是怎么說(shuō)的？

（師配樂(lè)講故事：

“于是，狐貍忙了起來(lái)：他推推這兒，他拉拉那兒。然后，他把小豬從頭到尾又捏又敲。‘再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。哦，可以了，可以了……現(xiàn)在請(qǐng)往左邊用點(diǎn)力氣。狐貍先生，你在哪兒？可是，饑餓的狐貍再也聽(tīng)不見(jiàn)了——他累昏過(guò)去了?。?/p>

【教學(xué)意圖：編故事的形式可以有很多種，教師有意把原文做了留白處理，給學(xué)生一個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)故事的理解，想象狐貍給小豬按摩時(shí)的場(chǎng)景并進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)。這樣可以有效摒棄單向傳授文學(xué)作品的教學(xué)模式，最大潛能地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)超越文本，語(yǔ)用能力得到提升?！?/p>

五、揭示主題，小結(jié)全課

師：孩子們，這就是——小豬的幸運(yùn)一天！回家記得把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)，明天上課我們舉行《我的幸運(yùn)一天》講故事大賽。下課！

【教學(xué)意圖：學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)把故

事講給別人聽(tīng)，可以很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)

能力?！?/p>

【評(píng)析】

“聽(tīng)說(shuō)起步·閱讀識(shí)字”小學(xué)低段語(yǔ)文“雙重點(diǎn)”課程建設(shè)與實(shí)踐研究，就是根據(jù)低段兒童的年齡特點(diǎn)，采用 “聽(tīng)故事—講故事—讀故事—認(rèn)漢字”等形式，發(fā)展兒童語(yǔ)言，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記力、注意力和理解力。這項(xiàng)研究打通了“識(shí)字”與“發(fā)展語(yǔ)言”之間的壁壘，對(duì)低段教學(xué)由“以識(shí)字為主”的一元論轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p重點(diǎn)”，把聽(tīng)故事、讀故事、講故事作為積累語(yǔ)言、識(shí)記漢字的重要憑借。在日積月累的熏陶和潛移默化的滲透中，自然地促進(jìn)了兒童語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)用能力的提高以及形象思維和系統(tǒng)邏輯思維的形成。

選自《小學(xué)低段語(yǔ)文“雙重點(diǎn)”課程建設(shè)與實(shí)踐研究補(bǔ)充教材·二年級(jí)上冊(cè)》的《我的幸運(yùn)一天》，講述的是一只聰明的小豬在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，運(yùn)用自己的智慧，化危險(xiǎn)為幸運(yùn)，機(jī)智地應(yīng)對(duì)貪心、兇狠的狐貍的故事。整堂課上，于艷老師以故事教學(xué)為主線，在聽(tīng)故事、讀課文、講故事、編故事的過(guò)程中夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言功底。

一、聽(tīng)有層次，讀有指導(dǎo)

從“記下自己覺(jué)得最有意思的故事內(nèi)容”，到看著板畫(huà)聽(tīng)故事、依據(jù)插圖講故事，都是指向語(yǔ)言發(fā)展的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的目的是通過(guò)聽(tīng)、思、說(shuō)的綜合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。訓(xùn)練中的“聽(tīng)”，一方面是讓學(xué)生獲得“說(shuō)”的內(nèi)容和主題；另一方面是讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)習(xí)聽(tīng)的方法，增強(qiáng)聽(tīng)的能力。

尤其是狐貍給小豬洗澡這一部分，于艷老師借助形象生動(dòng)的圖片，充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生有圖可依，有話可說(shuō)，自然興趣盎然，爭(zhēng)相描繪。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，于艷老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順，說(shuō)完整，說(shuō)完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對(duì)比?！翱纯醋约赫f(shuō)的哪些與文中一樣”，以激發(fā)學(xué)生的成就感；“看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)”，在對(duì)比中明確自己的不足，逐步完善。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還能進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，而且可以借助朗讀指導(dǎo)逐步提高學(xué)生的說(shuō)話能力和講故事的技巧。

二、創(chuàng)編故事，運(yùn)用語(yǔ)言

兒童，他們有運(yùn)用語(yǔ)言的欲望和要求。學(xué)生在創(chuàng)編故事的過(guò)程中，可將記憶深刻、特征突出的事物用表意簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。這種簡(jiǎn)單量的積累會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而使語(yǔ)用能力得以提高，增強(qiáng)表達(dá)的形象性，提高語(yǔ)言的使用價(jià)值。

喜歡聽(tīng)故事是兒童的天性，會(huì)聽(tīng)能講是學(xué)生的表達(dá)需求。所以，在低段的故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，首先要讓學(xué)生有話可說(shuō)，不愁說(shuō)什么；其次，要讓學(xué)生有例可依，不愁怎么說(shuō)；最后要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的能力，不愁怎么用。

（作者單位：山東青島市永寧路小學(xué)/山東青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟