農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理策略探研

鐘茂靈+鐘茂滇

摘要：學(xué)校管理不僅是一門綜合且復(fù)雜的科學(xué)，同時(shí)也屬于一項(xiàng)十分繁雜的系統(tǒng)工程，在此工程中，若想使學(xué)校的辦學(xué)水平及辦學(xué)效果實(shí)現(xiàn)全面的提高，則必須制定并實(shí)行科學(xué)合理的學(xué)校管理策略。同時(shí)在管理學(xué)校的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以人為本的原則。為此，筆者以羊角小學(xué)為例，對羊角小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，同時(shí)對在農(nóng)村小學(xué)實(shí)行以人為本的學(xué)校管理策略的重要意義進(jìn)行了分析，并對如何在農(nóng)村小學(xué)中貫徹實(shí)行以人為本的學(xué)校管理策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 以人為本 學(xué)校管理

一、羊角小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

羊角小學(xué)最初是在1956年建立的，其是被作為一個(gè)村的教學(xué)點(diǎn)而建造的，以前只有20個(gè)學(xué)生，1995年羊角小學(xué)才被遷移到目前的地址，并實(shí)施了擴(kuò)建。那時(shí)羊角小學(xué)的教學(xué)生活用房僅僅是8間瓦房，只有7名教職工和135名學(xué)生，學(xué)校既沒有校門，也沒有圍墻，廁所和球場也都非常簡樸。那時(shí)也只有極少數(shù)的瑤族學(xué)生會到該學(xué)校上學(xué)。目前，通過征地和填山換地等辦法，羊角小學(xué)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的擴(kuò)大，現(xiàn)在學(xué)校的占地面積已經(jīng)超過了10畝，校門和圍墻也相繼建造起來了，學(xué)校的教學(xué)生活用房也實(shí)現(xiàn)了從瓦房到樓房的轉(zhuǎn)變，學(xué)校還逐漸建造起了食堂、師生宿舍樓、教學(xué)樓以及綜合樓等，同時(shí)也全面改善了學(xué)校的綠化與美化建設(shè)。目前，羊角小學(xué)已經(jīng)擁有420名學(xué)生和19名教職工，并被譽(yù)為平樂鄉(xiāng)的三大校之一。現(xiàn)在瑤族學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了百分百的小學(xué)入學(xué)率，此外，2016年羊角小學(xué)也正式通過了管理學(xué)校的審核與驗(yàn)收。

二、在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)行以人為本的學(xué)校管理策略的重要意義

在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)行以人為本的學(xué)校管理策略的重要意義主要包括如下兩點(diǎn)：第一，以人為本是構(gòu)建和諧學(xué)校的基礎(chǔ)保障。與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生除了缺少一定的才藝之外，同時(shí)也缺少一定的自我表現(xiàn)性與能動性，學(xué)生們都非常畏懼教師。而學(xué)校管理中的一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分就是老師，學(xué)校的制度與老師的教育理念之間可能在某些程度上存在著矛盾，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對以人為本的理念加以高度重視與全面實(shí)行，對老師的意見與想法加以尊重與重視，這樣方能使最基本的管理問題得以有效的解決；第二，以人為本是保障學(xué)生健康成長的前提條件。大部分農(nóng)村小學(xué)都對小學(xué)生的想法都缺乏足夠的重視，而將以人為本的管理理念貫徹于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理之中，可以使小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及內(nèi)心的消極態(tài)度得到有效的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)中以人為本的學(xué)校管理策略的實(shí)行

（一）在學(xué)生管理中貫徹實(shí)行以人為本的策略

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中一個(gè)非常重要的部分就是學(xué)生管理，學(xué)生管理是否有效不僅會對學(xué)校能否維持安定團(tuán)結(jié)造成直接的影響，同時(shí)也會對學(xué)校的健康、穩(wěn)定發(fā)展造成極大的影響。筆者認(rèn)為主要可從如下兩方面來實(shí)行以人為本的學(xué)生的管理：第一，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自我意見與想法予以尊重。盡管小學(xué)生年紀(jì)較小，可是他們也屬于獨(dú)立的個(gè)體，他們也會有自己獨(dú)特的見解和想法。因此，在管理學(xué)生的過程中，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的自我意見與想法加以充分的尊重。這樣才能將以人為本的理念充分的體現(xiàn)出來，同時(shí)也能保證所編制的制度被更多的學(xué)生所認(rèn)可，從而保障制度的順利執(zhí)行。第二，應(yīng)當(dāng)對每個(gè)學(xué)生的具體狀況加以充分的考慮。在管理學(xué)生的過程中，要因地制宜地來管理學(xué)生。比如，有些農(nóng)村小學(xué)在上課鈴聲響起后就會將校門緊閉，禁止學(xué)生進(jìn)入學(xué)校。其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的。事實(shí)上許多農(nóng)村小學(xué)生的住所都與學(xué)校相距很遠(yuǎn)，同時(shí)，大部分家長都因各種原因而無法送學(xué)生去上學(xué)，所以，農(nóng)村小學(xué)生遲到的現(xiàn)象是非常普遍的。因此，針對遲到的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)合理的對他們實(shí)施批評教育，并對他們遲到的原由加以詢問，同時(shí)教導(dǎo)他們不可再遲到。這樣才是以人為本的學(xué)生管理，同時(shí)也能吸引更多的學(xué)生來本校就學(xué)，從而推動農(nóng)村小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）在教師管理中貫徹實(shí)行以人為本的策略

學(xué)校開展教育教學(xué)活動的核心力量就是教師，因此，農(nóng)村小學(xué)必須將以人為本的管理理念貫徹實(shí)行于教師的管理過程中，主要可從如下兩方面著手：第一，應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村小學(xué)老師足夠的關(guān)心。農(nóng)村小學(xué)除了應(yīng)當(dāng)對老師的教學(xué)工作給予一定的關(guān)心之外，更重要的是必須給予老師日常生活方面的關(guān)心。唯有解決了老師們的后顧之憂，方能讓其全身心的投入到有關(guān)的教育教學(xué)工作之中。第二，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的評價(jià)農(nóng)村小學(xué)老師。在評價(jià)農(nóng)村小學(xué)老師的過程中，必須遵循以人為本的原則，切不可沿用傳統(tǒng)的工作績效評價(jià)方式。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長以及學(xué)生共同參與農(nóng)村小學(xué)老師的工作績效評估之中，這樣方能保證評估結(jié)果的客觀性和公正性，同時(shí)，這才能稱得上是以人為本的教師管理，這樣方能吸引更多的教育工作者來本校就職。

四、結(jié)語

總之，將以人為本的管理理念貫徹于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理之中，能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升起到積極的促進(jìn)作用，從而有效的推動農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。因此，對農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理策略進(jìn)行探索與研究具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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（作者單位：廣西河池市鳳山縣平樂鄉(xiāng)羊角小學(xué)）