基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語多模態(tài)教學(xué)模式研究

潘笑勤

摘要：高職英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在教學(xué)中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展多模態(tài)教學(xué)，是一種有效的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生身體的各個感官去體驗(yàn)語言，進(jìn)行語言實(shí)踐。本文通過研究多模態(tài)教學(xué)理論，分析了該模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的有效運(yùn)用途徑，以促進(jìn)語言教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高職英語；多模態(tài)教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0250-02

一、引言

英語教學(xué)在高等職業(yè)教育中有著特殊的地位。高職英語教學(xué)注重語言應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此進(jìn)行高職英語教學(xué)模式改革，全面培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，成為高職英語教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不少高校投入巨資興建語音室與多媒體教室，引進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生顯著的變化：實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的課外延伸，學(xué)生在課外可以有效彌補(bǔ)課堂活動參與的不足，真正打破英語教學(xué)的時(shí)空限制。所有這些變化都體現(xiàn)出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，有利于調(diào)動一切積極因素，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。在這樣的大背景下，英語教學(xué)能不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢的要求，關(guān)鍵在于如何依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搞好教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

二、多模態(tài)教學(xué)理論

基于語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，20世紀(jì)90年代，西方學(xué)者提出了多模態(tài)話語分析理論。該理論認(rèn)為，語言是社會符號，繪畫、音樂、舞蹈等非語言符號也會影響語言意義的生成，各種語言符號與非語言符號模態(tài)之間既相互獨(dú)立又相互影響，共同生成意義。

參照多模態(tài)語言理論，語言的輸入與輸出受到多種符號模態(tài)的影響，在英語教學(xué)過程中可以融合多種符號模態(tài)，結(jié)合圖像、音樂、網(wǎng)絡(luò)等方式豐富課堂形式，全方位調(diào)動學(xué)生的多種感官，連續(xù)接受語言刺激，浸入式地習(xí)得語言，達(dá)到增強(qiáng)知識記憶和充分實(shí)踐運(yùn)用的效果?；诨ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體方式，創(chuàng)設(shè)各種情境使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真實(shí)的目標(biāo)語語言環(huán)境，多渠道刺激聽覺、視覺、觸覺等感官，提供全方位的浸染式學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語言技能的提升。

多模態(tài)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過多種渠道豐富教學(xué)手段，具體來說，可以利用多媒體技術(shù)開展圖片展示、角色扮演、視頻賞析等多互動性教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，將語言學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫各方面結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，鞏固新知識，提升語言運(yùn)用能力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用

根據(jù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)施多模態(tài)的英語教學(xué)，是目前高職英語改革的新途徑。筆者所在院校順應(yīng)這一改革潮流，引入Moodle和Clarity學(xué)習(xí)平臺，融合學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展集多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外手機(jī)APP自主學(xué)習(xí)于一體的全方位、多模態(tài)教學(xué)模式。

1.互聯(lián)網(wǎng)支持下的多媒體課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生被動接受，教師主要通過傳統(tǒng)講授、強(qiáng)化練習(xí)等來實(shí)施教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下實(shí)施多模態(tài)的課堂教學(xué)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上更加貼近實(shí)際，結(jié)合教學(xué)對象的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用教學(xué)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)對書本語言知識予以擴(kuò)充，拓展知識的廣度和厚度。在選擇英語教學(xué)素材時(shí)的可選擇性更廣，能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)性，將語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；在教學(xué)手段上，由于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生可以通過分組討論、小組合作、實(shí)景體驗(yàn)、動手動口實(shí)踐、自主探究等方式，培養(yǎng)以聽說為主、體現(xiàn)職業(yè)特色的讀寫為輔的綜合語言技能。

2.多元互動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，課堂教學(xué)向課外延伸是必然的，而且這種延伸在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，使得多元互動性得到很大的體現(xiàn)。以聽說為導(dǎo)向的高職英語課程，需要建立互動型的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源、英語教學(xué)軟件能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言文化知識的輸入，鞏固和加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)資源平臺的輔助下，教師能夠設(shè)計(jì)更好的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的討論或參與，實(shí)現(xiàn)靈活多樣的師生互動與生生互動。在語言實(shí)踐過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)利用多模態(tài)符號構(gòu)建意義，并在課堂上呈現(xiàn)和交流，實(shí)現(xiàn)更活潑生動的師生互動。而且，電腦網(wǎng)絡(luò)平臺、手機(jī)APP軟件能促進(jìn)師生之間實(shí)現(xiàn)一對一或一對多的交流互動、學(xué)生互動與協(xié)作，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的聽說訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，通過有效的師生互動，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生及時(shí)完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高聽說應(yīng)用能力。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為學(xué)生與多媒體的互動提供了便捷途徑，包括文本、圖像、音樂、視頻等媒體資源的共享，學(xué)生在面對多樣化的語言資源時(shí)，充分調(diào)動手、眼、耳、腦等感官，獲取信息，解讀意義。

3.基于手機(jī)APP軟件的課外自主學(xué)習(xí)。目前手機(jī)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必需品，利用手機(jī)上的學(xué)習(xí)軟件開展課前預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、第二課堂學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方式。

課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生按照教師的課前任務(wù)要求，利用網(wǎng)絡(luò)收集與主題相關(guān)的信息資源，自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識單元主題。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用相關(guān)手機(jī)軟件開展片段配音、文化知識小演講等形式多樣的課外活動，以培養(yǎng)和發(fā)展語言交際能力。集中安裝相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)手機(jī)APP，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，課中關(guān)注單元主題語言文化知識的應(yīng)用，課后利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識量。同時(shí)，手機(jī)的便攜性有利于學(xué)生隨時(shí)隨地調(diào)動自己的感官接受語言知識，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，教師也可以利用手機(jī)適時(shí)地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師通過手機(jī)上的專門英語學(xué)習(xí)軟件，能夠及時(shí)獲取英語學(xué)習(xí)的最新知識，便于組織學(xué)生參加專家講座、原文影視欣賞、英語演講以及各種英語聽、說、讀、寫競賽活動。這些活動與課堂教學(xué)的知識點(diǎn)密切相關(guān)，是對書本知識的有益補(bǔ)充。參加這些活動，能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，更加自主地開展課外英語學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)英語的自主學(xué)習(xí)能力和自我評價(jià)能力。

四、結(jié)論

在信息技術(shù)社會，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行多模態(tài)化教學(xué)必將成為英語教學(xué)改革的趨勢。英語課堂中利用網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)多模態(tài)教學(xué)模式，可調(diào)動學(xué)生的各種感官體驗(yàn)語言，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高英語學(xué)習(xí)效果。但基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語全面實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，仍有一定的困難和挑戰(zhàn)。

首先，英語教師必須掌握一定的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)各模態(tài)的協(xié)調(diào)關(guān)系，英語教師除了具備扎實(shí)的英語知識和技能，還要知曉如何正確使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，并能指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師花更多的精力和時(shí)間來備課。多模態(tài)教學(xué)能否取得理想的效果，需要教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多方面考慮學(xué)生的英語掌握情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，發(fā)揮多模態(tài)協(xié)作的最大功效。當(dāng)然，基于網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)高職英語教學(xué)還受到校園整體環(huán)境的影響。多模態(tài)教學(xué)要求配備多媒體教室或語音實(shí)驗(yàn)室，配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，需要學(xué)校其他部門的配合和支持，需要長期不斷的努力，才能形成積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。

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Study on Internet-Based Multi-Modal English Teaching Mode in Vocational College

PAN Xiao-qin

（Jinhua Polytechnics，Jinhua，Zhejiang 321017，China）

Abstract：Vocational college English teaching attaches importance to cultivate students' ability of English application. It is an effective teaching mode to carry out multi-modal teaching by using abundant network resources，which can mobilize all of the students'organs to feel and practice language. This paper studies multi-modal teaching theories and analyzes the effective way of applying it under the support of Internet technology so as to promote the development of language teaching.

Key words：internet；vocational college English；Multi-modal teaching mode