我校專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及解決措施探討

周振起+趙星海+劉洪憲+肖斌

摘要：分析了本科學(xué)校所辦的專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配；缺少雙師型指導(dǎo)教師；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)要求不符；畢業(yè)設(shè)計(jì)考核只關(guān)注表面、不注重內(nèi)涵等問(wèn)題，并探討了解決問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：火電廠集控運(yùn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題與措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0215-02

目前，除高職高專(zhuān)各電力高校開(kāi)辦“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”外，許多本科電力高校也開(kāi)辦了專(zhuān)科層次的“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”。高職高專(zhuān)院校所辦電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與該專(zhuān)業(yè)的人才需求是匹配的，遵循了理論教學(xué)以“必須，夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)以“標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范”為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為軸心，滿足“按需施教，因材施教”的原則，突出職業(yè)定向性，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練。但某些本科學(xué)校所辦的專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)模式往往偏離了專(zhuān)科培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是在職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)上比較欠缺，即實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)達(dá)不到要求。本文就對(duì)我校專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)在專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)中的作用及要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題對(duì)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提高大學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面具有重要作用。不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的人才培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求是不同的，因此應(yīng)遵循培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”是培養(yǎng)適應(yīng)大型火電廠設(shè)備啟停、運(yùn)行控制、事故處理等需要的高素質(zhì)技能型人才。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在單元機(jī)組集控運(yùn)行、系統(tǒng)分析、事故處理、設(shè)備試驗(yàn)及節(jié)能管理等方面訓(xùn)練學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

二、我校在專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與專(zhuān)科培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”畢業(yè)生按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求應(yīng)達(dá)到以下能力：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、熱力系統(tǒng)讀圖和繪圖能力、機(jī)組各種啟停方式的操作能力、正常運(yùn)行控制和調(diào)整能力、測(cè)量?jī)x表使用能力、設(shè)備異常和事故診斷的分析處理能力；機(jī)組經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及分析能力、運(yùn)行技術(shù)管理和組織管理和安全管理能力。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、熱力系統(tǒng)讀圖和繪圖能力、設(shè)備異常和事故診斷分析處理能力；機(jī)組經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析能力應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到訓(xùn)練。我校是一所以培養(yǎng)本科生和研究生為主的省級(jí)重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定主要是按本科生培養(yǎng)目標(biāo)制定的，主要培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)計(jì)算、分析某一工程問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程計(jì)算能力、分析能力、創(chuàng)新意識(shí)和論文的撰寫(xiě)能力。

2.缺少雙師型指導(dǎo)教師?！盎痣姀S集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”屬于我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院，該院專(zhuān)任教師中博士占比較高，且大多為40歲以下的青年教師，他們理論性強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高，研究方向?yàn)閷W(xué)科前沿，如核能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、油頁(yè)巖綜合利用等。他們大多數(shù)都對(duì)火電廠主輔熱力設(shè)備、熱力系統(tǒng)、生產(chǎn)過(guò)程及運(yùn)行缺乏了解，更談不上熟悉，因此由他們來(lái)指導(dǎo)“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就難以達(dá)到高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)要求不符。由于“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”畢業(yè)生人數(shù)較多，而雙師型教師人數(shù)少，受到每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和每生一題的限制，不得已只能由相近專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，帶來(lái)的問(wèn)題是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)要求不符，如建環(huán)專(zhuān)業(yè)老師給出的題目都是供熱、通風(fēng)和空調(diào)等方面的課題，風(fēng)電專(zhuān)業(yè)的都是與風(fēng)電有關(guān)的課題，甚至有些老師給出的題目不僅偏離培養(yǎng)要求而且難度大，如某某問(wèn)題的數(shù)值模擬等類(lèi)似研究生才做的課題，學(xué)生不僅得不到相應(yīng)的工程訓(xùn)練，且很難完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核檢查只關(guān)注表面，不注重內(nèi)涵。學(xué)校為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，給出了一些畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的模板和考核指標(biāo)，要求各學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定了論文撰寫(xiě)規(guī)范。這些模板、指標(biāo)和規(guī)范有些是必要的，但有些對(duì)提高專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量效果不大，如要求學(xué)生每周記兩次進(jìn)程日記，要寫(xiě)明這期間做了哪些內(nèi)容，遇到了哪些疑問(wèn)，教師還要在上面寫(xiě)答疑記錄和評(píng)語(yǔ)；要求學(xué)生每閱讀一篇文獻(xiàn)都要寫(xiě)讀書(shū)筆記并要求指導(dǎo)教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等。這些內(nèi)容耗費(fèi)了學(xué)生和指導(dǎo)教師不少的時(shí)間和精力，效果卻不大。

三、改進(jìn)措施

1.制定與專(zhuān)科培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握某一專(zhuān)業(yè)基本能力和基本技能，能解決本專(zhuān)業(yè)一般工程實(shí)際問(wèn)題來(lái)制定。不能簡(jiǎn)單地套用本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，更不能套用研究生畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范，必須與專(zhuān)科生培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。改革現(xiàn)有專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文撰寫(xiě)的規(guī)范性和格式化的問(wèn)題，論文內(nèi)容不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論分析和計(jì)算，論文撰寫(xiě)格式也應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)化，如沒(méi)有必要像本科或研究生論文那樣論述國(guó)內(nèi)外研究和發(fā)展現(xiàn)狀，也沒(méi)有必要有創(chuàng)新點(diǎn)，因?yàn)閷?zhuān)科層次不是用來(lái)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才，而是為了培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。因此，只需要求學(xué)生能用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋或分析本專(zhuān)業(yè)某些工程實(shí)際問(wèn)題，即圍繞加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線來(lái)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。

2.為專(zhuān)科學(xué)生配備符合培養(yǎng)要求的指導(dǎo)教師。專(zhuān)科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)是具有一定的本專(zhuān)業(yè)較深厚的理論基礎(chǔ)和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，并不是學(xué)位高、職稱(chēng)高、基礎(chǔ)理論雄厚，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的老師就能勝任的，更不能跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。因此，對(duì)于以培養(yǎng)本科生和研究生為主的高等學(xué)校，可以采取以下措施解決雙師型指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題。

對(duì)于已與就業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，可以采用以下兩種模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一是學(xué)生到就業(yè)單位頂崗學(xué)習(xí)并由就業(yè)單位指派一名有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師；二是由學(xué)校和企業(yè)各指派一名指導(dǎo)教師并由企業(yè)結(jié)合工程實(shí)際問(wèn)題給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于少數(shù)還未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，由具有“雙師型”的專(zhuān)業(yè)課教師給出工程實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要符合“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須圍繞“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng)目標(biāo)給定，即圍繞火電廠機(jī)組集控運(yùn)行、系統(tǒng)分析、事故處理、熱力試驗(yàn)、節(jié)能管理等方面的內(nèi)容給定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。沒(méi)必要為了一人一題給出一些與該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相符的設(shè)計(jì)題目，更不能做一些其他專(zhuān)業(yè)的課題，甚至是超出專(zhuān)科生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科前沿的研究性課題。否則畢業(yè)設(shè)計(jì)就達(dá)不到預(yù)期效果甚至沒(méi)有效果。因此，院系負(fù)責(zé)人在審核畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)必須嚴(yán)格把關(guān)，把不符合要求的設(shè)計(jì)題目堅(jiān)決剔除，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定、考核項(xiàng)目要與專(zhuān)科培養(yǎng)目標(biāo)匹配。專(zhuān)科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定、考核指標(biāo)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具有某一專(zhuān)業(yè)的基本能力和基本技能，能解決本專(zhuān)業(yè)一般工程實(shí)際問(wèn)題來(lái)制定。專(zhuān)科培養(yǎng)的不是研究性、創(chuàng)新性人才，因此，專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就沒(méi)有必要硬性規(guī)定要讀多少篇國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，也沒(méi)必要一定要對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，也不一定寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等。專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)成品可以多樣性，可以是論文，也可以是圖紙加說(shuō)明書(shū)或某一工程實(shí)際問(wèn)題的分析報(bào)告等。專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)適當(dāng)減少一些格式化的內(nèi)容或項(xiàng)目，不必千篇一律，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成品的不同而制定相對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容和考核指標(biāo)。同時(shí)，可以降低一些格式化的與專(zhuān)業(yè)技能關(guān)聯(lián)度小的項(xiàng)目的考核占比，重點(diǎn)放在成品的質(zhì)量和答辯環(huán)節(jié)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的考核上。就專(zhuān)科“火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)”畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，應(yīng)著重考核學(xué)生的熱力系統(tǒng)讀圖和繪圖、設(shè)備異常和事故診斷分析及處理、機(jī)組經(jīng)濟(jì)運(yùn)行初步分析等方面的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握某一專(zhuān)業(yè)基本能力和基本技能，能解決本專(zhuān)業(yè)一般工程實(shí)際問(wèn)題來(lái)制定；專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)由雙師型教師擔(dān)任；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)給定；畢業(yè)設(shè)計(jì)成品可以是論文，也可以是圖紙加說(shuō)明書(shū)或某一工程實(shí)際問(wèn)題的分析報(bào)告等；專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成品的不同而制定相應(yīng)的考核內(nèi)容和考核指標(biāo)，重點(diǎn)放在成品的質(zhì)量和答辯環(huán)節(jié)。

The Problems and Solution Measurements Discussion on the Graduation Projects of Power Plant Centralized Control Discipline in the Junior College of Our University

ZHOU Zhen-qi，ZHAO Xing-hai，LIU Hong-xian，XIAO Bin

（Energy and Power Engineering College，Northeast Dianli University，Jilin，Jilin 132012，China）

Abstract：This paper analyzes the problems and solution measurements exist