培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的嘗試

曾曉燕

“語(yǔ)言是人們交際的工具”，許多實(shí)驗(yàn)證明：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期。幼兒園教育的對(duì)象正是3-6歲的幼兒，作為幼兒教師我們應(yīng)勿失良機(jī)，積極地、有計(jì)劃、有目的地發(fā)展幼兒的口語(yǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)和交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面淺談發(fā)展幼兒口語(yǔ)的幾點(diǎn)粗淺做法。

一、培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要基礎(chǔ)

由于幼兒時(shí)期發(fā)音器官不健全，所以影響了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。在發(fā)展幼兒口語(yǔ)的前提下，我注重培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音。在教學(xué)活動(dòng)中或平時(shí)與幼兒交談時(shí)我特別注意自己語(yǔ)音的準(zhǔn)確和語(yǔ)言規(guī)范化。教學(xué)泛讀時(shí)，對(duì)幼兒較難發(fā)準(zhǔn)的字音，要有意放慢速度，還提醒幼兒注意觀看老師泛讀時(shí)口形的變化。對(duì)較難發(fā)準(zhǔn)的字音，注意讓幼兒反復(fù)練習(xí)，同時(shí)又采用指名朗誦讓幼兒欣賞，然后大家議論好，還是不好。好在哪里？哪些地方不夠？讓幼兒在比較、辨別中來(lái)提高自己。在訓(xùn)練發(fā)音的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練，在平時(shí)或課間讓幼兒欣賞一些適合他們年齡特點(diǎn)、他們所喜愛(ài)的內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美的文學(xué)作品，使幼兒在不知不覺(jué)中受到良好的聽(tīng)音練習(xí)。同時(shí)還利用游戲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。如：通過(guò)玩“買圖書(shū)”“開(kāi)商店”“哥哥賣蘿卜”等教學(xué)游戲，詿幼兒在游戲中反復(fù)練習(xí)易發(fā)錯(cuò)或難發(fā)的“q、k、h、zh、ch、sh、r、f”等音，輕松愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)我向幼兒提出看電視時(shí)應(yīng)注意模仿播音員的語(yǔ)音，并努力為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓幼兒在一日活動(dòng)中多學(xué)、多說(shuō)、多練，使幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，為發(fā)展口語(yǔ)提供有利條件。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察、思維能力，使幼兒在獲得知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察是智慧的最重要的能源?！庇^察是我們帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)、發(fā)展口語(yǔ)的重要途徑。如帶幼兒外出游玩時(shí)，我總是要求幼兒注意觀察，向幼兒提出：比一比，誰(shuí)看到的東西最多、最仔細(xì)，回來(lái)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。有一次組織幼兒進(jìn)行散游后談話時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“老師，我在路上看到一只可愛(ài)的小貓?！庇械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)田里種了許多蔬菜?！痹诟鞣N教學(xué)活動(dòng)中，我總是先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、思考。如看圖講述課或常識(shí)課時(shí)，每當(dāng)出示實(shí)物或掛圖等教具時(shí)，我首先要求幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，然后與周圍同伴討論。這樣，幼兒在觀察的過(guò)程中積極運(yùn)用感官來(lái)感知客觀事物及其變化，發(fā)揮了自己的想象力，從而獲得新知識(shí)。他們就能用較清楚、連貫完整的語(yǔ)言進(jìn)行正確的講述。如看圖講述“取皮球”，我將兩幅圖片出示之后，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，要求他們思考，圖片畫(huà)的是什么地方？有誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁?？發(fā)生了什么事？他們用哪幾種方法取皮球？哪種辦法好？要求幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。然后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述“怎樣取球”。幼兒經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、思考，他們就能用較完整、連貫的語(yǔ)言講述幾種不同的取球方法。

三、靈活運(yùn)用不同的方式方法，幫助幼兒理解詞義

由于幼兒思維能力、理解能力差，在解釋詞義肘，我除了采用形象、淺顯、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解和談話外，還運(yùn)用觀察、比較方法來(lái)幫助幼兒理解詞義。如學(xué)習(xí)生詞“粗糙、光滑”，我先讓幼兒觀察實(shí)物（黃瓜、西紅柿），并讓幼兒摸摸、講講：它們的皮有什么不同？誰(shuí)的皮光滑，誰(shuí)的皮粗糙？通過(guò)觀察比較，幼兒理解、掌握了這對(duì)反義詞。當(dāng)認(rèn)識(shí)“木頭”時(shí)，幼兒就把“粗糙”這個(gè)詞運(yùn)用到實(shí)際中。由此可見(jiàn)，幼兒只有真正理解詞義，才能應(yīng)用。教學(xué)中解釋詞義時(shí)，除了采用講解、談話、觀察、比較等方法外，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，還要運(yùn)用設(shè)置情境來(lái)幫助幼兒理解詞義。如教兒歌《小公雞臉紅了》時(shí)，其中有一個(gè)新詞“你搶他奪”，在教看講《猴子過(guò)河》中有一個(gè)新詞“你推我擠”，根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)、理解能力差的特點(diǎn)，可采用游戲體驗(yàn)法，幫助幼兒理解詞義。同時(shí)結(jié)合對(duì)幼兒進(jìn)行明辨是非的訓(xùn)練，收到良好的效果。由于幼兒知識(shí)貧乏，理解能力差，要求他們掌握的詞只有在真正理解詞義的基礎(chǔ)上，才能掌握和運(yùn)用。

四、利用周圍客觀事物，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)

幼兒期由于詞匯貧乏，影響了口語(yǔ)的表達(dá)。我們必須利用周圍的客觀事物，讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用理解常用名詞、動(dòng)詞、形容詞等。如學(xué)期初，以各班活動(dòng)室的新布置為內(nèi)容，利用課間帶幼兒到各活動(dòng)室觀看，然后要求幼兒講講：我在哪個(gè)班看到什么動(dòng)物或植物，它們?cè)趺礃踊蛟诟墒裁矗咳纾河幸晃恍∨笥颜f(shuō)：“我在中一班看到的是一只小狐貍在跳舞，太可愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“中三班的墻上畫(huà)了一只可愛(ài)的小豬在頂缸，很好看。”……又如：我們園新種了樹(shù)、花，在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木的教育之前，我先讓幼兒課間到校園各處走走，看看有什么新變化。小朋友觀察以后，很多人都會(huì)運(yùn)用“許多”這個(gè)“形容詞”來(lái)形容樹(shù)木數(shù)量。有的小朋友還會(huì)運(yùn)用“美麗、漂亮”等詞形容。由此可見(jiàn)，利用周圍客觀事物讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用能理解的常用詞，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力效果較佳。

在多年的幼兒語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)中，我深切地體會(huì)到：要發(fā)展幼兒口語(yǔ)，首先要求教師本身要有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。同時(shí)還要善于利用大自然客觀事物的有利條件，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用各種靈活的方式、方法，不失時(shí)機(jī)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)，努力發(fā)展幼兒的口語(yǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)和交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。