幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)中益智趣味性的運(yùn)用

趙新偉

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊051430）

幼兒書(shū)籍是一個(gè)特殊的圖書(shū)種類，它針對(duì)的是一個(gè)獨(dú)特的閱讀人群。“幼兒書(shū)籍”這一概念看似準(zhǔn)確，實(shí)際上是比較模糊的。廣義上講，能夠被兒童所接觸到、閱讀懂的書(shū)都可以稱為“兒童書(shū)籍”。按照此標(biāo)準(zhǔn)，幼兒書(shū)籍特點(diǎn)的研究涉及面就太寬泛了。有鑒于此，有學(xué)者提出：“未來(lái)兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)研發(fā)中應(yīng)該充分考慮到年齡特征，對(duì)不同年齡的兒童用戶進(jìn)行細(xì)分，不再出現(xiàn)大而籠統(tǒng)的劃分”[1]。筆者認(rèn)同這一學(xué)術(shù)主張，本文將研究對(duì)象劃定一個(gè)具體的范圍，將“幼兒”界定為學(xué)齡前3～6歲的幼兒，重點(diǎn)研究這個(gè)年齡段幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)中益智趣味性的相關(guān)問(wèn)題。

3～6歲的幼兒身心發(fā)展快、變化大、極富創(chuàng)造力，具有一定的語(yǔ)言邏輯理解力，對(duì)圖形、色彩、材質(zhì)等視覺(jué)感官形式極為敏感，而書(shū)籍中趣味性設(shè)計(jì)有助于打開(kāi)幼兒的創(chuàng)造性思維、激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性、喚起孩子們更大的閱讀興趣，從而達(dá)到益智的目的。

一、幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)中益智趣味性運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)各階段幼兒心理需求的深入分析

處于3～6歲的幼兒不論是在生理上還是心理上都與0～2歲的嬰兒和7～12歲學(xué)齡兒童有著顯著身心發(fā)育差異，而目前圖書(shū)市場(chǎng)對(duì)兒童階段讀者的定位研究上還較為粗放。一方面，兒童書(shū)籍讀者年齡的定位模糊或劃分不夠精細(xì)，不能夠科學(xué)地根據(jù)嬰兒期、幼兒期和學(xué)齡兒童期年齡段的身心發(fā)展量身定制相應(yīng)的書(shū)籍；另一方面，在幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)受眾定位上，偏好以幼兒監(jiān)護(hù)人的心理要求為要求，而不能夠以科學(xué)的視角引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人為幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。

（二）本土優(yōu)秀作品缺乏，譯文書(shū)籍占大比重

目前，由于國(guó)內(nèi)研究幼兒心理編輯的缺乏及出版社研究經(jīng)費(fèi)投資較少等原因，導(dǎo)致幼兒書(shū)籍市場(chǎng)引進(jìn)譯文版的書(shū)籍占有較大比重。雖然幼兒需要通過(guò)國(guó)外的優(yōu)秀書(shū)籍作品了解世界、攝取營(yíng)養(yǎng)，但是外國(guó)人文環(huán)境和教育模式與我國(guó)本土文化具有差異性，過(guò)多地讓幼兒閱讀外國(guó)書(shū)籍，會(huì)使孩子從小喪失本土民族文化的滋潤(rùn)。國(guó)內(nèi)雖然也有一定量的原創(chuàng)作品，但存在不尊重幼兒身心發(fā)展特征、說(shuō)教嚴(yán)重而忽視閱讀樂(lè)趣的現(xiàn)象，不利于幼兒智力的發(fā)展。

（三）內(nèi)容類似，模式化嚴(yán)重

國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的盛行和傳統(tǒng)教育負(fù)面因素的存在，幼兒書(shū)籍市場(chǎng)深受其影響。翻開(kāi)我國(guó)的幼兒書(shū)籍，可以發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容以灌輸知識(shí)為目的，偏重直接說(shuō)教，且內(nèi)容單一，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，就有上百家出版社的不同版本，內(nèi)容差異化不大。雖然幼兒書(shū)籍的數(shù)量很多，但是適合幼兒閱讀的書(shū)籍依然可選擇性很低。

（四）形態(tài)陳舊

形態(tài)陳舊是國(guó)內(nèi)幼兒書(shū)籍的痼疾，圖書(shū)市場(chǎng)單純地注重眼前利益，為了增加銷量，采取低質(zhì)低價(jià)的方式吸引幼兒家長(zhǎng)，不注重書(shū)籍形態(tài)的設(shè)計(jì)研發(fā)。如從上個(gè)世紀(jì)80年代流行的唐詩(shī)宋詞、寓言童話至今仍維持不變，缺乏現(xiàn)代氣息，某些書(shū)籍的插圖甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離現(xiàn)代的日常生活，缺乏創(chuàng)新。

二、趣味益智性幼兒書(shū)籍的設(shè)計(jì)理念

在幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師不僅要根據(jù)幼兒的身心特征對(duì)幼兒書(shū)籍封面與內(nèi)部的圖形、文字、色彩進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，還要對(duì)傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行趣味性、秩序性、邏輯性的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造；不僅著眼增進(jìn)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，還應(yīng)思考讓幼兒在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中能無(wú)形地把握知識(shí)的主旨，達(dá)到寓益智于趣味的目的?；诖嗽O(shè)計(jì)宗旨，在幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分秉持和體現(xiàn)以下理念。

（一）尊重幼兒天性，以游戲互動(dòng)性為設(shè)計(jì)理念

愛(ài)玩是幼兒的本性，是幼兒的學(xué)習(xí)方式以及生命存在的狀態(tài)。因此，游戲是幼兒接受和認(rèn)識(shí)外界、情感發(fā)展和社會(huì)交往的重要途徑，也是幼兒最佳的學(xué)習(xí)方式，游戲時(shí)的規(guī)則會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)自我控制，游戲時(shí)的情感體驗(yàn)也會(huì)調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。在幼兒閱讀書(shū)籍過(guò)程體現(xiàn)游戲性，將游戲作為引導(dǎo)幼兒認(rèn)知閱讀的媒介、提升幼兒的閱讀興趣，才可以達(dá)到真正益智的目的。例如圖1《嬰兒游戲》書(shū)籍中采用局部異形和翻動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行翻動(dòng)游戲互動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)辨識(shí)不同小動(dòng)物的疊韻語(yǔ)言，可以讓孩子在輕松、愉快、游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)書(shū)的美、體驗(yàn)閱讀書(shū)籍的快樂(lè)，減少書(shū)籍給孩子的壓迫感、增強(qiáng)孩子對(duì)書(shū)籍的興趣。

圖1 嬰兒游戲書(shū)籍

（二）了解幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，以開(kāi)發(fā)智力和潛能為設(shè)計(jì)理念

作為人生的最初階段——幼兒階段，需求具有其特殊性。3～6歲的幼兒極富幻想，他們翻閱書(shū)籍的過(guò)程實(shí)際上就是他們認(rèn)知世界的過(guò)程，因此書(shū)籍設(shè)計(jì)必須有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。只有認(rèn)知能力得到了全面發(fā)展，幼兒才能擁有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，去感知世界、增長(zhǎng)知識(shí)。因此幼兒書(shū)籍不僅要有趣味性，還應(yīng)該具備益智性。讓幼兒通過(guò)閱讀書(shū)籍中內(nèi)容與書(shū)籍本身發(fā)生互動(dòng)，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，從書(shū)籍中開(kāi)發(fā)智慧、增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

三、幼兒書(shū)籍的趣味益智性設(shè)計(jì)切入點(diǎn)

（一）從書(shū)籍形態(tài)上

書(shū)籍形態(tài)即書(shū)籍的造型和神態(tài)?！皶?shū)籍的內(nèi)涵與神韻要靠外部的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)，真正將書(shū)籍的主題及作者的思想通過(guò)每個(gè)設(shè)計(jì)元素和整體體現(xiàn)出來(lái)。”[2]幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)也同樣包含這些內(nèi)容。但還應(yīng)該注意到幼兒區(qū)別于成人讀者群體的特殊性，如幼兒的力量較弱，他們?cè)陂喿x較大開(kāi)本的書(shū)籍時(shí)翻閱會(huì)比較困難甚至造成傷害，因此幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)不適宜使用大開(kāi)本；再者幼兒視距較短和注意力、觀察力較差，也不適宜使用較大的開(kāi)本。因此，幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)一般比例應(yīng)該控制在 1∶1.4之間，或比 1.4略小。

幼兒時(shí)期處于對(duì)事物表現(xiàn)認(rèn)知為主的階段，對(duì)視覺(jué)形態(tài)形象感興趣，能夠注意接收視覺(jué)的刺激信息，因此要合理進(jìn)行幼兒書(shū)籍形態(tài)要素的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)書(shū)籍造型和形態(tài)的視覺(jué)表現(xiàn)力。例如未來(lái)出版社出版的《奇妙洞洞書(shū)》中描述各種小動(dòng)物們?cè)谏钪信c洞相關(guān)的場(chǎng)景畫(huà)面作為主體，將書(shū)中平面的虛畫(huà)的洞，利用模切打孔的方式呈現(xiàn)出立體的洞，很直觀形象地將書(shū)籍的內(nèi)容表現(xiàn)在書(shū)籍形態(tài)上（圖2）。觸手可及的各種形態(tài)的洞洞，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，在快樂(lè)的游戲中融入了對(duì)動(dòng)物習(xí)性和“洞”概念的具體認(rèn)知，還能讓幼兒的手指鍛煉得靈活有力。

圖2 奇妙洞洞書(shū)籍

（二）在翻閱形式上

通過(guò)翻閱，讀者將書(shū)籍由靜態(tài)的二維空間延伸為2.5維或三維立體形態(tài)，書(shū)籍產(chǎn)生由靜到動(dòng)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，這種形式正好和幼兒天性好動(dòng)的行為特點(diǎn)相符合。因此在幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)中，科學(xué)的翻閱設(shè)計(jì)可以刺激兒童的視觸感官，賦予書(shū)籍空間更強(qiáng)的可塑性與表現(xiàn)力。例如圖3未來(lái)出版社《猜猜我是誰(shuí)》書(shū)籍中每一頁(yè)都有一個(gè)模切鏤空，鏤空后面都有圖，通過(guò)洞與下一頁(yè)面的重疊吸引讓孩子翻閱，滿懷期待地發(fā)現(xiàn)藏在下一頁(yè)的驚奇，從而增進(jìn)孩子的閱讀興趣，因此，翻閱形式也是兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)的要素之一。再如圖4、圖5由21世紀(jì)出版社出版的《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，通過(guò)書(shū)籍的有趣設(shè)計(jì)，刺激孩子主動(dòng)翻閱；隨著翻閱，頁(yè)面產(chǎn)生相應(yīng)變化，促成與孩子的互動(dòng)；通過(guò)手的觸摸，激發(fā)孩子的好奇心，促進(jìn)幼兒腦的思考，帶給幼兒妙不可言的閱讀感受。

圖3 《猜猜我是誰(shuí)》書(shū)籍

圖4 《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》書(shū)籍

圖5 《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》書(shū)籍

（三）在書(shū)籍材料上

“材美工巧”是書(shū)籍設(shè)計(jì)的重要原則，材料的選擇不僅影響書(shū)籍本身的印刷工藝、裝訂成本，還會(huì)在閱讀過(guò)程中傳達(dá)出“視、觸、聽(tīng)、嗅、味”感官體驗(yàn)。在幼兒書(shū)籍材料的選擇上，除了常用的紙張，還可以選擇紡織品、布料、皮革、塑料等。在幼兒書(shū)籍材料選擇上要全面考慮兒童的生理特點(diǎn)，全面了解材料的特性。幼兒習(xí)慣于通過(guò)觸覺(jué)探索，依靠自身的感官體驗(yàn)去感受客觀世界。因此利用書(shū)籍材料的平滑、粗糙、柔軟、堅(jiān)硬等等不同質(zhì)感，可以讓幼兒認(rèn)知、體驗(yàn)新的感受。例如圖6未來(lái)出版社出版的《喬比洗澡》，采用環(huán)保塑料材質(zhì)。整本書(shū)色彩豐富，塑料的材料恰到好處，不僅很好地展現(xiàn)了書(shū)籍內(nèi)容，還很好地解決了幼兒愛(ài)好和家長(zhǎng)擔(dān)心之間的矛盾，可以讓幼兒在洗澡的時(shí)候集中精神閱讀，家長(zhǎng)可以輕松為幼兒洗澡。

圖6 喬比洗澡書(shū)籍

結(jié)語(yǔ)

寓益智于趣味，幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)不僅要考慮書(shū)籍的益智功能，還要針對(duì)幼兒階段身心發(fā)展中喜愛(ài)游戲趣味性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的書(shū)籍，將益智與趣味結(jié)合考慮作為幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)的重點(diǎn)原則，同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)還要注意二者之間的平衡性，真正做到寓益智力于趣味。

[1]黃志雄，洪敵慧，張福昌.營(yíng)造兒童書(shū)籍感官體驗(yàn)的設(shè)計(jì)研究 [C].2008年國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)暨第13屆全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2008(12)：12-13.

[2]趙倩.書(shū)籍設(shè)計(jì)形態(tài)初探[J].出版與印刷，2007（3）：3.