如何開展初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

顏奇鋒

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程。這些規(guī)定和目標(biāo)對(duì)新時(shí)期開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了指導(dǎo)，指明了方向。初中數(shù)學(xué)的教育工作者，要積極響應(yīng)，認(rèn)真落實(shí)，從思想深處切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，以自身的提高、教學(xué)方式方法的改進(jìn)和學(xué)生的激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.052

一、引言

在部分學(xué)生的心目中，初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是較為枯燥和抽象的，這也是影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的主要因素，但是數(shù)學(xué)教學(xué)不管從啟發(fā)思維還是從應(yīng)試導(dǎo)向角度來(lái)講，對(duì)于學(xué)生確實(shí)非常重要，作為初中數(shù)學(xué)教師只有切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，努力提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教師方面

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)乎教師的無(wú)非是教學(xué)理念和教學(xué)方法兩個(gè)重要因素，在這方面主要存在著有的教師不注重備課質(zhì)量，簡(jiǎn)單備課甚至不備課就上臺(tái)授課，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，在一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上不突出，教學(xué)邏輯不夠嚴(yán)密，傳達(dá)給學(xué)生的層次感、邏輯性不夠清晰。有的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的填鴨式的方式上，學(xué)生很難在持續(xù)四十五分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)始終全神貫注。在這種狀態(tài)下，部分基礎(chǔ)好或者是課前復(fù)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)很好掌握，但肯定還存在部分學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化。

（二）家長(zhǎng)共育方面

有人說(shuō)：孩子是家長(zhǎng)的鏡子，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。但在現(xiàn)代社會(huì)條件下，家庭承載了更多的責(zé)任和使命，一些家長(zhǎng)本身就處于事業(yè)的爬坡期，父母贍養(yǎng)子女撫育的責(zé)任期，賺錢買房的壓力期，這些因素疊加在一起使得一些家長(zhǎng)對(duì)于小孩的培育心有余而力不足，有的只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，沒有時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，有的只關(guān)注學(xué)習(xí)，不關(guān)注心理生理，初中階段學(xué)生很容易出現(xiàn)走極端和叛逆等情況，部分家庭甚至出現(xiàn)了關(guān)系僵化情況，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自身方面

初中階段學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀初步形成期，向成年人過(guò)渡過(guò)程中常見的自尊心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，自制力不強(qiáng)，叛逆心較重等問(wèn)題都會(huì)不同程度出現(xiàn)，如果教學(xué)方式不當(dāng)，極易出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

三、初中數(shù)學(xué)課堂開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效策略

（一）努力調(diào)動(dòng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。作為數(shù)學(xué)教師首先要用好這個(gè)“無(wú)形的老師”，就是要千方百計(jì)的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)老師要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是充分進(jìn)行溝通，積極展開交流，改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，以自身的親和力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親近感；二是積極做好課前準(zhǔn)備，要準(zhǔn)確地把握住課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并依據(jù)此進(jìn)行課堂時(shí)間的科學(xué)分配，掌握課堂節(jié)奏；要開展啟發(fā)式教育，將周邊的人和事物積極與數(shù)學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可學(xué)，而且可用，這種融合往往可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，心理學(xué)告訴我們，愉快的氛圍可以增強(qiáng)人的記憶力，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)老師要根據(jù)青春期學(xué)生特點(diǎn)營(yíng)造和諧師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，充分尊重、相信每一名學(xué)生，事實(shí)證明，好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生更相信愛戴老師，課堂氛圍更活躍，學(xué)生的思維更活躍和敏捷，心智也越成熟。

（二）尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”全程主導(dǎo)課堂，這種模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改的要求，必須牢固樹立“學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生”的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我一定可以學(xué)好”。事實(shí)證明，這種方式不僅僅提高了學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的配合活動(dòng)上，可以積極開展“數(shù)學(xué)興趣小組”“數(shù)學(xué)角”等活動(dòng)，把部分有特殊興趣的學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題展開深層次的研討，達(dá)到以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，以點(diǎn)帶面的效果。在這些活動(dòng)中，要盡可能地將學(xué)生納入進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主的操作、實(shí)踐、分析、歸納，弄懂弄通一些數(shù)學(xué)原理和定律，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師采取強(qiáng)灌的措施要好出好多倍，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力水平。需要特別說(shuō)明的是，作為數(shù)學(xué)教師不是在課堂中無(wú)所事事，而是更多地在課堂設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)、課堂組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下工夫，如在三角形“三線合一”教學(xué)中，就可以利用幾何畫板軟件做出斜三角形ABC，做出角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線后，用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，“三線”隨之發(fā)生變化，能直觀地找出角平分線、中線和垂直平分線的三線重合點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師儼然成了協(xié)作者、幫助者和指導(dǎo)者。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求不是低了，而是越來(lái)越高了。

（三）積極用好“提問(wèn)”這個(gè)教學(xué)手段

“課堂提問(wèn)”作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法由來(lái)已久，其可以不斷刺激學(xué)生思考問(wèn)題，時(shí)刻與教師保持同步。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，多傾向于“一問(wèn)一答”式的提問(wèn)，問(wèn)題答案都是針對(duì)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如針對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，課中針對(duì)即將展開內(nèi)容的提問(wèn)等等。新時(shí)期的課堂提問(wèn)必須向著啟發(fā)性和開放性轉(zhuǎn)變，把重點(diǎn)放在學(xué)生的思維和應(yīng)變能力上。一是注重提問(wèn)的教學(xué)情境，要給出充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，不可直接公布答案，更多地讓學(xué)生展開自主分析探究。還可以開展梯次設(shè)問(wèn)，如學(xué)習(xí)“集合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于有限集、無(wú)限集和空集，學(xué)生往往較難從字面理解，就可以通過(guò)提問(wèn)加深印象。在學(xué)習(xí)集合運(yùn)算時(shí)，還可利用原認(rèn)知繼續(xù)設(shè)問(wèn)，可以較好地激發(fā)他們的探究意識(shí)。二是數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同研究做例題，在初步理出思路后，讓學(xué)生自主分析并最終找到解決問(wèn)題的辦法，拋棄“滿堂灌”的模式。三是數(shù)學(xué)教師要注重提問(wèn)問(wèn)題的層次性，比如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，列出的問(wèn)題可以相對(duì)較難，對(duì)于成績(jī)一般的，列出的問(wèn)題就可以相對(duì)中等，總體要處于“跳一跳夠得著”的水平和層次，做到難易適度。四是教師針對(duì)提問(wèn)回答情況及時(shí)做好歸納、總結(jié)和講評(píng)，以鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極開動(dòng)腦筋的學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的“獲得感”。如，在學(xué)習(xí)“集合”的時(shí)候，集合的分類有限集、無(wú)限集和空集，對(duì)于這些概念，學(xué)生從字面意思和以往的學(xué)習(xí)就可以把握準(zhǔn)，可以讓學(xué)生嘗試回答什么是有限集、無(wú)限集和空集。在學(xué)習(xí)集合之間的運(yùn)算的時(shí)候，如交集、并集和補(bǔ)集等，學(xué)生可以利用元認(rèn)知理解和掌握。對(duì)于這些問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，不但可以強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的探究意識(shí)，有益于學(xué)生開動(dòng)腦際思考和掌握相關(guān)知識(shí)。另外，設(shè)問(wèn)還要把握學(xué)生層次，做到問(wèn)題的梯度設(shè)問(wèn)。

（四）抓好數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的自身建設(shè)

學(xué)高為師，德高為范。筆者認(rèn)為這就是對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的要求，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)和判斷，對(duì)教師喜歡模仿和評(píng)價(jià)，所以教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)于學(xué)生都有示范引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)教師除了常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式，特別在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所體現(xiàn)的“理性思維、邏輯思維、數(shù)字思維”等思維方式拓展學(xué)生的思維寬度。此外，還要不斷加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，用自己的行為去示范引領(lǐng)，新課改首要改的就是思想，科學(xué)自身定位，轉(zhuǎn)變師生角色，讓“引導(dǎo)、合作、組織”成為課堂的最強(qiáng)音。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，新課改給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師不斷構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，不斷注重教學(xué)方法的革新，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將課堂四十五分鐘變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新天地。在這里不僅僅是完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的鍛煉思維力、分析力、表現(xiàn)力等，這也要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際積極轉(zhuǎn)變角色，讓傳授變成促進(jìn)，讓主導(dǎo)變成教學(xué)相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。