回歸語言本質(zhì) 助力高考改革

安興福

摘 要：高考改革的腳步越來越近，“指揮棒”的變化，會對整個(gè)中學(xué)英語的教學(xué)帶來巨大的改變。結(jié)合義務(wù)教育階段初中英語教學(xué)，尤其是中西部地區(qū)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我們的英語教學(xué)必須回歸英語的本質(zhì)，用聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)手段，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的英語能力，為學(xué)生的終身發(fā)展助力，為教育改革助力。

關(guān)鍵詞：能力為重；助力教改

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.057

一、英語教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到：“教育要堅(jiān)持能力為重?！绷x務(wù)教育英語課標(biāo)的核心目標(biāo)是：“通過英語使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！边@與由語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面構(gòu)成的總目標(biāo)相一致，既體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的工具性，又體現(xiàn)了其人文性。其中的語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫的能力以及這些能力的綜合運(yùn)用。聽讀是理解技能，說寫是表達(dá)技能，他們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)，學(xué)生應(yīng)通過大量專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽，說，讀，寫既是英語的內(nèi)容，又是英語學(xué)習(xí)的手段。

二、英語能力教學(xué)的現(xiàn)狀

審視義務(wù)教育階段英語能力教學(xué)，先要反思學(xué)生的英語應(yīng)試成績。英語成績與年級遞增成反比，年級越高，班級英語成績合格率和優(yōu)秀率越低，當(dāng)然難度增加是一個(gè)方面，主要是教師教學(xué)中不注重英語能力的培養(yǎng)。就拿平時(shí)的階段考試而言，試題只注重基礎(chǔ)，而不注重能力?？谡Z總不考，聽力偶爾考，閱讀少，書面簡單，重基礎(chǔ)不重能力，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)費(fèi)力而不討好，有前勁沒后勁。在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中存在“三多”“三少”“三不管”?！叭唷敝腹P記多、語法講解多和練習(xí)多、單詞記憶多?！叭佟敝嘎犐?，讀少，寫少。教師翻譯多，學(xué)生翻譯少，許多教師都是自讀自譯，很少讓學(xué)生譯?！叭还堋笔遣还荛喿x，不管寫作，不管英語口語交際。上課教師自顧自翻譯、講解，對學(xué)生能力培養(yǎng)一點(diǎn)都不顧及，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果差。

三、能力教學(xué)淡化的原因

為什么會這樣，造成目前現(xiàn)狀的原因是什么？一線英語教師幾乎會不假思索地說，一難，二煩，三不考。什么難？聽力難，隨著年級升高，教材上的聽力，幾乎沒有學(xué)生聽得懂。純英語教學(xué)難，用英語教英語難，教師本人都覺得講英語難，學(xué)生聽起來自然更難。注重能力教學(xué)，聽力學(xué)生聽不懂，用英語教學(xué)學(xué)生跟不上，學(xué)生記不住單詞，寫不上句子，更別說是作文。能力教學(xué)費(fèi)事費(fèi)力，教師總是覺得很煩。久而久之，一線教師淡化了英語能力的教學(xué)。事實(shí)上，造成這一現(xiàn)狀的原因是不考。聽、說、讀、寫、譯在考試中考查的不夠，尤其是階段考試中，只注重語法而不重能力。學(xué)習(xí)是為了考試，教學(xué)方式走樣，導(dǎo)致學(xué)生英語能力低下，年級越高，英語成績越差，用英語交際的水平就更不用說。聽、說、讀、寫在英語教學(xué)中具有重要作用。我們來看看，作為英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段的聽、說、讀、寫在初中英語教學(xué)中處于什么狀況。

1.聽：聽是英語教學(xué)的重要方式，新版英語教科書，聽力的比重更大了。聽說結(jié)合，先聽后說，每單元都以聽力開頭。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，七年級還聽一聽，隨著年級越高，聽力教學(xué)根本不受重視。還有一部分九年級教師把聽力教材當(dāng)閱讀處理，或干脆忽略。不是聽力設(shè)施跟不上，而是教師認(rèn)為太難或太浪費(fèi)時(shí)間。除會考外，其他考試幾乎不出聽力題。會考聽力復(fù)習(xí)，只是臨考前突擊一周。

2.說：聽就是為了說，先聽后說，聽是理解，說是表達(dá)。說出來，才能學(xué)好。可是現(xiàn)實(shí)中，說的情況怎樣呢？現(xiàn)實(shí)的英語課堂里，學(xué)生說得少，教師說得多。說也是個(gè)別優(yōu)等生的事，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會說，平時(shí)練得少，自然說不上。教師英語說得多，也只是課堂用語說得多。能用流利得英語，配合身勢語、簡筆畫、教材，用英語把課講得通俗易懂的教師太少了。英語課的現(xiàn)實(shí)是，教師用漢語講，講語法，講知識點(diǎn)，學(xué)生在下面聽，記筆記，很少說。

3.讀：讀是最基本的英語學(xué)習(xí)方式，多讀，能提高英語悟性，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。讀有默讀和朗讀兩種方法。但是朗讀僅限于讀單詞，學(xué)校里很難聽到學(xué)生朗讀英語對話、課文的聲音了。閱讀理解，幾乎被教師當(dāng)做英翻漢材料，閱讀的環(huán)節(jié)被刪減了。閱讀理解是高考的重要測試題，但在初中英語教學(xué)中卻被淡化了。

4.寫：書面表達(dá)始終都是我們英語教學(xué)的難點(diǎn)?？墒俏覀冊谄綍r(shí)的英語教學(xué)中并不多練。傳統(tǒng)英語教學(xué)的漢譯英練習(xí)，就是訓(xùn)練寫作的好方法，可是現(xiàn)在也不多見了。我們做得更多的是單選和填空練習(xí)。教師普遍要求用英語做出答案，用漢語寫出翻譯和原因，漢語寫得多，英語寫得少。像“I like you very much”這樣簡單的句子，寫成“I very like you”的大有人在。這就說明，我們的英語寫作練習(xí)練得太少了，僅僅抄寫單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

四、回歸語言教學(xué)的本質(zhì)

高考英語的改革，就是要提高國民運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫能力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為國家發(fā)展造就人才。所以，當(dāng)務(wù)之急，我們要逐步糾正英語教學(xué)的教法，努力改變現(xiàn)有教學(xué)思維，用聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)手段，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的英語能力；糾正考試中重基礎(chǔ)輕能力的傾向，做到既要重視基礎(chǔ)知識的積累，又要重視學(xué)生英語能力的提高。