興于詩、立于禮、成于樂

陳歆

【摘要】陶行知是我國著名的教育家，他所提出的教育理論包括“教學(xué)做合一”，這樣的教學(xué)論在初中音樂教學(xué)中得到了大力推廣，很多初中音樂老師運用陶行知“教學(xué)做合一”的理念去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。音樂是豐富人們藝術(shù)文化生活的重要藝術(shù)形式，也是初中階段重要的藝術(shù)科目。在音樂教學(xué)中，教師在傳授給學(xué)生音樂知識的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)他們相應(yīng)的審美情趣，以推動審美教育的有效開展。音樂教師應(yīng)充分挖掘教材，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)審美情境以及有效利用教學(xué)設(shè)備等等，以實現(xiàn)學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的目標。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 審美情趣 教師 學(xué)生

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0222-01

引言

作為開展審美教育的有效載體，如何在初中教學(xué)工作中有效發(fā)揮音樂教育的積極作用成為很多教育工作者關(guān)注和研究的課題。初中生的身心成長具有自身特點，根據(jù)他們的認知水平和年齡特點，培養(yǎng)他們的音樂審美情趣應(yīng)該是初中音樂教育的重要內(nèi)容之一。只有進行有效的音樂審美情趣培育，才能發(fā)揮興趣在音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)推動作用。

一、音樂審美情趣的內(nèi)涵

從本質(zhì)上而言，我們可以將學(xué)生對音樂的興趣和愛好理解為音樂審美情趣，隨著新課改理念不斷深入各學(xué)科的教學(xué)工作中，各學(xué)科的教學(xué)對教師都提出了新的要求和期待。音樂教師在充分激發(fā)學(xué)生對音樂興趣的基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生音樂知識；在幫助學(xué)生建立起對音樂美好興趣愛好的基礎(chǔ)上，完成理論和實踐知識的灌輸。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式是使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚興趣，進而使他們形成更深刻的審美體驗，獲得更正確的審美評價，激發(fā)更主動的審美意識，從而完成審美情趣培養(yǎng)的更高級目標。

二、培養(yǎng)低段初中生音樂審美情趣的意義

（一）以音之趣味打開學(xué)生的音樂視野

生活教育理論是陶行知先生教育思想的重要內(nèi)容，其核心為“生活即教育”，音樂在教學(xué)中具有其獨特的教育功用，在初中音樂教學(xué)中，由于每一個學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會生活環(huán)境存在差異性，從而導(dǎo)致他們的音樂審美呈現(xiàn)多樣性。由于初中生的認識水平和音樂素養(yǎng)有限，教師應(yīng)加強對他們音樂審美能力的引導(dǎo)，使他們形成全面、健康的音樂欣賞能力，打開學(xué)生的音樂視野。隨著現(xiàn)代音樂的流行，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，此時教師更應(yīng)該積極發(fā)掘音樂教材中傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)魅力，以音樂之趣味，將他們的音樂視野牽引到教材音樂中來。

（二）感樂之奧妙培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

初中音樂教材的編寫凝聚了音樂專家的心血，是他們經(jīng)過深入探討和論證后的工作結(jié)晶?？梢哉f，初中音樂課本中每一首曲目都是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣的優(yōu)秀媒介。教材中的曲目并不是單一存在的，其背后都蘊含了豐富的文化氣息或者感人的故事情節(jié)，讓學(xué)生感受到音樂之奧妙，通過音樂欣賞向他們傳遞精神之美，陶冶他們的心靈，進而培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。尤其是在商業(yè)文化充斥社會的今天，教師更有責任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，以音樂審美情趣培養(yǎng)為手段可以取得較好的效果，在豐富審美情趣培養(yǎng)教學(xué)手段的同時，幫助學(xué)生更深入地感受每一首曲目背后蘊含的故事和文化氣息。

三、培養(yǎng)初中生音樂審美情趣的策略

在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣的過程中，教師首先要能夠正確理解審美情趣的內(nèi)涵及其在音樂教學(xué)中的重要性，才能做到成竹在胸。進而在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認知水平和實際教學(xué)要求，采取針對性的措施，以提升學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的有效性，促進初中音樂教學(xué)水平的提高。

（一）充分挖掘教材，提取審美元素

初中音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一是傳承優(yōu)秀的民族文化寶庫，不僅要教授當代音樂作品，也要讓學(xué)生對古代、近代和國外的優(yōu)秀音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，確保民族文化薪火的傳承不息?；诖?，教師應(yīng)該充分挖掘教材中作為民族文化教育載體的教學(xué)體裁，此外，還可以開展形式多樣的音樂課外學(xué)習(xí)活動，通過課內(nèi)外教學(xué)活動的有效結(jié)合，使教材內(nèi)容得到有效延伸，從而提取更豐富的審美元素。

（二）豐富學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)音樂興趣

初中生容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，也很容易對熟悉的事物喪失興趣。由此，音樂教師可以豐富教學(xué)形式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的音樂興趣。音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的有效藝術(shù)載體，它和舞蹈、美術(shù)在一定程度上具有相通性。所以，在教學(xué)過程中，在與學(xué)生開展有效互動時或者充分運用器樂和音樂語言展開互動時，還可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進行創(chuàng)造性的互動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

（三）創(chuàng)設(shè)審美情境，展現(xiàn)音樂奧妙

在初中音樂課中開展審美教育，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的審美情境是行之有效的方法。音樂教師根據(jù)低段初中生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標相適應(yīng)的審美情境，使學(xué)生在感知特定音樂情境的過程中激發(fā)情感，產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，才能讓音樂作品的情感因素滲透進學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生充分感受音樂之奧妙，獲得美的體驗。教師在創(chuàng)設(shè)審美情境時，需要根據(jù)每一首曲目的內(nèi)容和教學(xué)要求進行設(shè)計，做到有的放矢，同時緊密把握低段初中生的認知水平，這樣才能創(chuàng)設(shè)出真實高效的審美情境。

（四）利用教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)審美情趣

在初中音樂教學(xué)中，音樂教材的探究和創(chuàng)新在穩(wěn)步推進中，以適應(yīng)新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的需要。音樂審美情趣的培養(yǎng)最終還是要通過豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動得以實現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)設(shè)備，例如教材附帶的光盤、多媒體教學(xué)輔助設(shè)備以及音樂器材等，這些都是對學(xué)生進行審美情趣培養(yǎng)的有效載體。

例如，在教授《中學(xué)時代》這一單元時，在欣賞歌曲《飛來的花瓣》的過程中，教師就可以充分運用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，欣賞《飛來的花瓣》的flash，然后和學(xué)生一起就動畫里的內(nèi)容展開討論，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺。為進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣，教師還可以教學(xué)生《飛來的花瓣》的童謠，現(xiàn)場朗誦等，從而讓學(xué)生感受到歌曲背后蘊含的豐富文化內(nèi)涵，自然就能產(chǎn)生對歌曲的向往之情，提升他們對歌曲的認同感。這樣，通過有效運用各類教學(xué)設(shè)備，豐富了培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣的載體，更有利于學(xué)生深入感受音樂的魅力。

四、結(jié)語

在文化市場日趨多元化的今天，教師應(yīng)該準確運用培養(yǎng)音樂審美情趣的載體，幫助年齡較小，認知水平尚不成熟的學(xué)生抵御不良音樂文化的侵襲。音樂教師首先要形成對審美情趣內(nèi)涵和重要性的正確認識，進而采取有效的教學(xué)策略，在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，并注重審美情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)設(shè)備的高效利用，從而在教學(xué)實踐中切實有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以實現(xiàn)幫助學(xué)生形成健康和高雅審美趣味的最終目的。

參考文獻：

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